교사 교수 화법 분석

소개글

교사 교수 화법 분석
수업을 살리는 교사화법

목차

없음

본문내용

지난 1주일간의 참관 실습을 통하여 ‘국어화법’ 강의 시간에 배운 교수화법의 이론이 실제 학교 현장에서는 어떻게 적용되고 있고, 교수화법 이론에 따라 어떠한 모습으로 수업이 진행되고 있는지를 분석하게 되었다. 1주일동안 참관 실습을 실시한 학교는 ‘대전갑천초등학교’이며, 학급 배정을 받아 주로 수업을 참관한 학년은 2학년이다.
1주일의 실습 기간 동안 총 18시간의 수업을 참관하였는데, 그 중 내가 배정을 받은 학급인 2학년 외의 다른 학년 혹은 학급의 수업을 참관할 기회는 단 3시간뿐이었다. 15시간을 같은 교실에서 같은 선생님의 수업을 참관하였기 때문에 다른 선생님들과의 교수화법에서의 차이점이나, 교수화법에 있어서 저학년을 상대로 할 때와 고학년을 상대로 할 때의 차이점을 분석하고자 했던 실습 전의 생각은 실행하기에 다소 무리가 있었다. 결국 실습 기간 동안 주로 배정받은 담임선생님의 수업에서의 교수화법을 분석하게 되었다.

초등학교의 교육기간은 다른 교육기관과 비교해본다면 비교적 긴 6년이다. 또한 이 시기에 학생들은 신체적, 정신적으로 급격한 성장을 하게 된다. 즉, 초등학교 저학년과 고학년은 내면적으로, 외면적으로 상당한 차이점을 보인다. 그러므로 교사가 수업을 하고, 학급을 운영함에 있어서도 그 대상이 저학년인지, 고학년인지에 따라 그 방법과 기술이 달라질 수밖에 없다. ‘피아제(Piaget)’의 아동의 발달단계이론에 따를 때도 전조작기 단계인 저학년과 구체적 조작기~형식적 조작기 단계인 고학년은 어떤 대상을 인지하거나, 정보를 받아들임에 있어서도 수준에 있어서 매우 큰 차이를 보이기 때문이다. 이는 교사가 학생들을 가르칠 때의 교수 화법에도 마찬가지로 적용되며, 따라서 교사는 저학년을 가르칠 때와 고학년을 가르칠 때 그 수준에 맞는 교수화법을 적용하여 수업을 진행하게 된다.

참고 자료

개정 국어과교육과정에따라 새롭게집필한 화법교육론
이창덕, 임칠성, 심영택 외 2명 저 역락 2010.02.26
수업을 살리는 교사화법
이창덕, 민병곤, 박창균 외 2명 저 즐거운학교 2010.03.08