협동학습 기본적인 원리

소개글

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목차

Ⅰ. 협동학습의 기초

Ⅱ. 협동학습 구조12)와 그 적용

Ⅲ. 협동학습을 활용한 국어과 수업

본문내용

Ⅰ. 협동학습의 기초

1. 협동학습의 개념1)
협동학습에 대한 개념은 협동학습의 기본요소에 따라 다양하게 정의된다. Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 양낙지(1990)에 의하면, 협동은 하나의 목적을 달성하기 위한 상호작용이며 협동학습은 개별학습효과와 동료의 학습효과를 최대화하기 위하여 학습상황에서 상호작용을 하도록 하는 학습방법이라고 하였다. 이동원(1991)은 협동학습이란 먼저 능력이나 성, 인종의 요인들이 이질적인 학생들이 소집단을 구성하여 공동과제를 해결하기 위해 서로 돕고 책임을 공유하면서 함께 학습목표를 달성하도록 하는 방법이라고 보았다.
이상의 정의들을 종합하여 정리하면, ‘주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법이다’라고 할 수 있다.(번영계,1992)
따라서 교수학습에 있어 협동의 목적은 집다 구성원들이 서로 상호 작용의 과정을 통하여, 과제를 공동으로 해결하는 데 있다.

<중 략>

①요약자: 모둠 구성원들이 내린 결정을 요약하고 학급 전체 앞에서 자기 모둠의 활동결과를 발표할 때에 그 발표할 내용을 준비하는 사람,
②확인자: 자기 모둠에서 내린 결론이나 어떤 사실이 권위 있는 교과서나 기타 참고자료의 내용과 일치하는지 확인하는 사람
③조사자: 참고문헌을 읽고 더 많은 자료가 필요할 때 이를 찾는 사람
④실행자: 과제를 완성하는 데 필요한 정보라면 어느 것이든지 다 구해오는 사람
⑤기록자: 모둠에서 만든 주된 결과물을 글로 기록하는 사람
⑥후원자: 임무를 끝마친 동료를 칭찬하고 격려하는 사람으로 모둠 구성원전체가 볼 수 있도록 그 모둠의 과제 진행상황을 중간 중간 그래프로 그려서 보여줌으로써 어려움을 겪고 있는 조원들을 격려하는 역할
⑦관찰자/문제해결자: 학급 전체 앞에서 발표를 하거나 토론을 할때 유용하게 사용될 수 있는 정보를 모둠활동 과정에서 기록하는 사람
위 자료는 네이버 검색에서 협동학습 모형으로 검색했을때, ‘정문성’ 홈페이지에서 참고하였음.(<a href=http://www.inue.ac.kr/~msjeong/) target=`_blank`>http://www.inue.ac.kr/~msjeong/)</a>

참고 자료

없음