[송명섭] 9. 읽기, 쓰기 및 간학문적 측면

소개글

송명섭 교수 초등과학교육론 A+ 받았습니다.

목차

Ⅰ. 학습내용 - `초등과학교육` 내용

0. 목적
1. 읽기, 쓰기 그리고 문학
2. 가상적인 이야기를 통한 생태계 탐구
3. 간학문적 측면
4. 결론

Ⅱ. 추가 조사내용 & 의문점

1. STS 교육
2. 주제 통합적 교수 - 학습 방법

본문내용

학습내용 - `초등과학교육` 내용
0. 목적 : 읽기 쓰기 문학의 역할, 간학문적 모형, 초등 과학 프로그램에 대한 견해 심화

1. 읽기, 쓰기 그리고 문학

① 문학 작품과 과학의 통합
- 문학 작품 : 과학 탐구활동 소개 자료 + 탐구 과정 발달을 위한 자료
→ 다양한 방법으로 과학에 통합 가능
ㄱ. 학습 도입
㉮ 학습의 도입 자료로 사용 가능
㉯ 흥미유발, 질문 고취, 탐구영역 제시, 사전정보 제공
기능
㉰ Ex) 컬리의『잭과 콩나무』
: 식물이 자라는데 필요한 것, 콩나무가 가장 빨리,
크게 자랄 수 있는 조건 등 식물에 대해 소개하는
탐구를 하는 데 유용함
ㄴ. 결론 분석
㉮ 책에 나오는 과학과 아동의 실험 결론들을 서로 비교해 보는 토대로 사용 가능
책의 내용 토론, 결론 도출 → 스스로의 지식 쌓음, 생각하는 과정 경험
㉯ Ex) 기븐스의 『My five Senses』: 씨와 식물의 구조 설명

<중 략>

2. 주제 통합적 교수 - 학습 방법
- Cantrell 과 Barron의 교육과정 속에서 통합적인 접근을 구현하기 위한 교수 - 학습 방법
- 다학문적 접근법 : 각 교과목 간에 연결고리를 만드는 접근 방법
각 영역의 교과목이 개별적으로 교육 - 구성원 간의 의사소통과 협력이 이루어지
지 않아 부분적인 측면만 지원
Ex) 환경, 국어 : 서로 각각의 (환경만, 국어만) 목적만 추구해 나감
- 간학문적 접근법 : 교과목 사이의 경계를 약화시키는 접근법
각 영역의 교과목이 정보를 교환하여 상호작용을 하지만 역할은 공유하지 않는
협력 체계
Ex) 환경, 국어 - 환경은 국어, 국어는 환경에 대한 정보를 공유하지만 평가 및 서비스는 여전히 개
별적으로 추구
- 탈학문적 접근법 : 교과목 사이의 경계를 무너뜨리는 접근법
각 교과목들의 정보와 기술을 공유하여 개별화된 지식이 아닌 통합된 방법으로
접근
Ex) 환경, 국어 - 환경과 국어가 섞인 국어를 배우며 환경의 지식을 배우며 국어를 습득해 나감
(출처 :『국어과 교수 학습 방법』. 최지현)

참고 자료

없음