[교육과정] 열린교육

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 유래와 편견
Ⅲ. 열린수업의 몇 가지 방법
Ⅳ. 열린교육의 효과
Ⅴ. 연구학교 운영보고서와 수업과정안 분석
1. 열린교육 연구학교별 추진 과제
2. 유형화된 열린수업의 형태 분석
3. 열린 수업의 학습내용 조직방식 분석
4. 열린 수업의 학습집단 조직 방식 분석
5. 열린수업에서의 교수-학습 활동 방법 분석
6. 열린수업의 교수-학습자료 활용실태 분석
Ⅵ. 열린교육의 문제점과 개선방안
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

Ⅰ. 서론

우리 나라에서 "열린교육"이라는 말이 본격적으로 사용된 것은 1991년에 한국열린교육연구회가 결성되면서부터이다. 그러나 열린교육 자체의 원리가 관심의 대상이 되어 우리 나라의 학교에서 실천하기 시작한 것은 1970년대의 일이다. 유치원 교육에서 "코너학습"이라고 일컬어지던 교육방법의 도입이 그 시작이었다. 물론, 그것도 영국에서 "비형식 교육"(informal education) 혹은 미국에서 "개방교육"(open education)이라고 하던 교육운동을 수용하여 우리 식으로 "열린교육"이라고 번역한 것으로 말한다면, 그 시기에 처음으로 도입된 것이라고 할 수도 있다. 그러나 열린교육의 이념과 원리를 낳은 교육사적 배경을 말한다면, 가까이는 미국의 진보주의 교육운동과 해방후의 새교육 운동, 더욱 더 거슬러 올라가면 루소(Rousseau) 이후의 아동중심교육과 상당한 일관성을 지닌다. 어떤 의미에서 보면, 적어도 부분적인 원리들은 동서양의 여러 교육사상가들이 제시해 온 것들의 실천이라고 할 수도 있다.

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