교육조직의 풍토와 문화

소개글

아래 과제에 대한 보고서입니다. 좋은 참고자료가 되길 기원하겠습니다.

교육조직의 풍토와 문화에 대해 기술하고 학교 현장에서의 활용 사례 또는 방안을 제시할 것

목차

I. 서론

II. 본론

1. 조직풍토
2. 교육조직풍토를 구성하는 요인
3. 학교 조직풍토의 차원
4. 학교 조직풍토의 유형
5. 바람직한 교육조직의 풍토와 문화

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
모든 조직은 나름대로의 독특한 분위기를 갖고 있다. 교육기관 또한 각기 나름대로의 독특한 개성을 갖고 있는 것은 당연한 현상이다. 이와 같이 개성을 결정하는 것을 조직풍토 또는 문화라고 할 수 있다. 이러한 조직풍토에는 바람직한 측면이 있는 경우도 있지만 반대로 그렇지 못한 경우도 다반수 있다. 이러한 조직풍토는 해당 교육기관의 환경보다는 조직을 구성하는 조직원들의 상호작용과정에서 형성된다고 볼 수 있다. 따라서 본 보고서에서는 조직풍토의 개념과 영향요인에 대해서 알아보고 실제 학교현장에서의 활용방안에 대해 논하고자 한다.

<중 략>

2) 수업장학 담당자 설정
일반적으로 장학담당자로 교육감, 장학사, 교장, 교감이 되는 것이 관행이지만 이보다는 동료교사를 수업장학 담당자로 선정하여 이를 실행해보는 것이 보다 자율적이고 효과적인 장학이 될 수 있으리라 생각한다. 즉 동료교사들이 본인의 교수활동에 조언을 하고 지원하는 활동을 함으로써 조직풍토의 개선이 될 수 있을 것이며 또한 보다 열린 의사소통이 가능할 것이다.

3) 자율장학
기존의 획일적인 장학보다는 각 교사이 개성에 맞도록 개별적으로 선택 적용된 장학의 실천을 통하여 장학의 효과를 극대화하는 것이 필요하다. 이렇게 함으로써 장학 참여자들의 적극적인 참여를 유도할 수 도 있을 것이다. 특히 동료의식이 상대적으로 강한 학년 단위나 교과 단위 또는 경험교사와 초임교사가 짝이 되어 동료 교사끼리 수행하는 장학형태는 상호간의 원활한 피드백을 주고 받을 수 있기 때문에 기존의 경직된 장학보다 바람직한 결과를 가져올 수 있다고 생각한다. 특히 동료장학을 수행할 경우 교장/교감은 지도역할을 담당하는 교사에 대한 조언과 지원을 수행함으로써 교육조직 풍토에서 개방성과 자율성을 최대한 확보해주는 바람직한 조직운영방안이라고 생각된다.

참고 자료

없음