[교육] 수행평가란 무엇인가(전반적인 내용)

등록일 2002.11.27 한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,000원

목차

― 서 론 ― 1

― 본 론 ― 1
1. 수행평가란 무엇인가? 1
. 1). 교육평가의 의미 1
2). 수행 평가와 기존 평가의 비교 2
3). 수행 평가의 원리 2
(1) 수행 평가의 의미와 특징 2
(2) 수행평가의 의의 4
4). 수행 평가의 유형 6
(1) 서술형 검사 6
(2) 논술형 검사 7
(3) 찬반토론법 7
(4) 실기시험 7
(5) 실험‧실습법 8
(8) 연구 보고서 9
(9) 포트폴리오(portfolio) 9
2. 수행평가의 현안 문제(논쟁점) 10
1). 수행평가 시행 실태 조사 10
(1) 한국교육과정평가원(1999), <수행평가 정책시행 실태 분석과 개선 대책연구> 10
(2) 한국교원단체 총연합회(1999), <교육과정 운영실태 및 교원인식조사> 13
(3) 성태제(1999), <초등학교 교사들의 수행평가에 대한 인식연구> 13
(4) 김진규(1999), <수행평가의 실시현황 분석과 발전과제> 13
2). 수행평가에 대한 잘못된 인식 14
3. 수행 평가 개선 방안 15
1). 수행평가의 정착을 위한 현실 여건의 개선 15
2). 수행평가 자료의 개발과 보급 15
3). 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시 16
4). 수행평가 과제 수행을 위한 지원 시설의 신설 및 확충 16

― 결 론 ― 16

※참고문헌

본문내용

― 서 론 ―

수행평가(performance assessment)는 ‘교육비전 2002, 새학교문화 창조’ 계획안에 포함된 평가의 다양성 및 투명성 보장의 일환으로 도입되었다. 현재의 단편적 지식, 정보 중심의 정답 찾기 평가, 지필시험 위주의 평가로 야기된 피상적 학습으로는 미래의 지식기반사회에서 요구되는 창의력, 문제해결력을 가진 사람을 길러내지 못할 것이라는 인식이 밑바탕이 되었다.
교육평가제도는 사실상 교육자체를 규정하는 위력을 가지고 있다. 특히 모든 교육적 관심이 입시에 맞춰져 있는 한국 상황에서는 평가가 학교교육의 방향을 결정해 왔고 교육과정의 파행적 운영이라는 결과를 초래하였다. 그러므로 기존의 평가방법에 변화가 생기지 않는 한 학교교육 전반에 걸친 변화를 기대할 수 없다는 것은 너무도 자명해 보인다.
이러한 취지에서 도입된 수행평가가 평가에 대한 오해로 또는 준비부족으로 인해 학교현장에서 많은 혼란을 초래하고 있다. 학생, 교사, 학부모가 느끼는 수행평가는 바로 고행평가임을 알 수 있다. 수행평가에 짓눌린 학생, 평가업무에 파묻혀 버린 교사, 온 가족의 숙제화로 부담스런 학부모의 모습만이 보일 뿐 수행평가의 도입취지는 찾아보기 어렵다.
이에 저는 올바른 수행평가가 이루어 질수 있도록 하기위해서 우선 수행평가가 무엇인지 확실히 밝히고, 지금현재 우리나라 수행평가 실행 실태조사를 알아보고 그에 따른 올바른 수행평가 운영방안을 제시하고자 한다.

참고 자료

김석우(1999), 수행평가의 본질과 현안문제에 대한 대안적 접근.
김호권(1999), 수행평가 중단하고 입시와 연계 말아야, 새교육, 10월호.
허경철(1999), 초·중등학교 교과별 수행평가의 실제(I)-총론-, 한국교육과 정평가원 (편), 수행평가 정책의 과제와 전망.
김대현, 김석우(1999), 교육과정 및 교육평가
강경찬(1998), 수행평가의 기법과 실제
국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제
교육부(1999), 수행평가의 문제점과 개선 방향
남명호(1996), 수행평가의 활용과 발전과제, 교육월보, 4월호, 42-45.
남명호(1998), 수행평가 문항의 제작기법
남명호(1996), 초등교육에서 수행평가의 활용:과제와 전망, 초등교육연구.
백순근(1995), 교수-학습평가를 위한 새로운 대안:수행평가를 중심으로,청주교육대 학교 초등교육연구소,초등교육논총,제 8집,13-31.
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