[교육사회학] 교육사회학

목차

제5장 근대교육 도입의 사회적 의미
1. 개화와 근대 교육의 도입
2. 근대교육의 전개 과정

제6장 해방 이후 현대 교육의 사회적 성격
1. 해방과 교육
2. 국가주도 교육의 전개
3. 사회 변화와 한국 교육의 미래
4. 한국 현대교육에 대한 평가와 대안

★참고 문헌 및 관련 싸이트

본문내용

1. 개화와 근대 교육의 도입
(가)'위' 로 부터의 근대 교육 수용-근대 교육사상의 출현과 학력의 출현
우리나라의 공교육 제도는 사적 영역이 아닌 왕실에 의해 관리되고 통제된 전통에 기인하여 서구의 공교육 제도와 달리 '위로부터 도입' 된 성격이 강하다. 모든 교육은 '국가의 일' 이자 '국가를 위한 일' 이라는 생각이 지배적이었다.
# 근대 교육의 유입과 전개 과정
조선 후기 일부 진보적인 실학자들에 의해 교육기회의 확대를 주장했으나 신분제의 틀을 벗어나지는 못했다. 그러던 중 1882년 12월 조정에서 '윤음'이 "농공상매의 아들이라도 학교에 입학할 것을 허락하며 출신의 귀천을 논하지 말고 오직 재학 여하를 볼 것" 이라는 교육의 형식적 개방을 선언하게 되었다. 물론 선언 이상의 의미를 가지기 어려웠으며, 무상, 의무, 보편의 교육을 의미하는 서구의 공교육과는 거리가 있었으나 새로운 교육관을 요청하는 계기를 마련하였다. 그에 따라 고종이 공포한 교육입국조서에서는 교육에 대한 인식의 변화를 나타나게 된다.

참고 자료

없음