[대안학교] 대안학교

등록일 2002.11.25 한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,600원

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 대안학교란 무엇인가?
2. 대안학교의 필요성
3. 대안교육의 유형
4. 한국의 대안학교
5. 외국의 대안학교

본문내용

학교를 중심으로 하는 공교육 제도의 가장 큰 특징은 교육의 보편성과 통일성에서 비롯된 획일성이다. 한국은 일제 강점기에 본격적으로 공교육제도가 도입되고, 남북 분단으로 인한 이념 대결에 학교 교육이 도구로 활용되면서 학교 교육을 획일성이 강하게 유지되어 왔다. 학교 교육의 획일성 가운데서도 가장 심각한 것은, 학교급과 학년이 같다면 전국 어디서나 가르치고 배우는 내용이 거의 다르지 않다는 것이다. 특히 한국은 가르치고 배우는 내용을 국가가 정하는 국가 교육과정과 검 · 인정 교과서 제도를 고수해 왔다. 획일적인 학교 교육은 국가가 관리하는 대학입학시험제도를 통해 한층 강화됐다. 대학별 · 학과별로 서열이 매겨지고, 경제적 부와 사회적 명예를 얻을 수 있는 고소득 전문 직종으로의 진출 기회가 소위 명문대 인기학과 출신에세 집중되는 학력 경쟁 사회는 학교 교육을 입시 위주의 파행 상황으로 몰아 넣었다. 최근 들어 그 양상이 더 심각해지고 있는 '학교 붕괴'현상의 가장 큰 원인으로도 학교 교육의 획일성이 지목되고 있다. 대안교육은 국가 주도의 공교육이 가지고 있는 이러한 획일성에 반발한 민간의 자발적인 교육 운동으로 등장했다. 획일적인 학교 교육 외에 다양한 교육적 경험을 제공하려는 시도는 이어 지속적으로 발전하였다. 대안교육이 1990년대 들어 급속하게 확대된 배경에는 민간부문의 자발적인 움직임 외에도 교육 당국의 정책적인 육성 의지가 자리잡고 있다.
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