[국어국문학] 언어적 지능과 교육연극 - 복합지능

등록일 2002.11.24 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,100원

목차

<구성체계>
1. 복합지능 이론의 개념
2. 언어적 지능
2.1. 언어적 지능을 이끌어내는 교수전략의 예
3. 교육연극
3.1. 용어의 개념
3.2. 교육-학습 전략으로서 교육연극 이론의 토대
3.3. 전개과정
3.4. 목표
3.5. 교육연극의 기능과 효과
3.6. 유형
3.7. 공연방법
3.8. 실제적용
4. 결론: 언어적 지능과 교육연극

본문내용

본고에서는 Gardner의 복합지능 이론을 살펴보고 이 중 전공과 관련있는 언어적 지능을 개발할 수 있는 방법을 생각해보는 것이 목적이다. 언어적 지능을 이끌어내는 교수전략으로 이야기하기(storytelling), 브래인스토밍(brainstorming), 녹음하기, 일지쓰기, 출판하기 등이 제시되고 있지만 본고에서는 교육연극을 통해서 언어적 지능을 개발할 수 있는지 가능성을 살펴보고자 한다.

1. 복합지능 이론의 개념
1980년대에 들어 지능 개념을 협소한 학업적 지능의 관점에서 벗어나 개인이 처한 일상적인 사회생활 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 경향이 있었다. 이런 경향은 기존의 지능 개념들이 지필검사 중심의 표준화된 검사 도구를 사용하여 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지적 측면만을 이해하고 평가함으로써 실제 현실 생활에서 가치있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한

참고 자료

한미나, 2000, 복합지능이론에 기초한 감정지능 교수전략이 학습자의 감정기능과 학업성취에 미치는 효과
이지은, 1999, 복합지능이론의 교수전략을 적용한 수업이 초등학생의 학업 성취에 미치는 효과
민병욱·심상교, 2000, 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간
전윤식, 강영심, 1997, 복합지능과 교육, 중앙적성출판사
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