[사회복지] 학교사회사업

목차

Ⅰ.학교복지의 개념적정의
1.여러학자들의 개념적 정의
2. 학교 사회사업이 도입된 과정
3. 학교 사회 실태
4. 학교사회사업의 대상
5. 진로상담(학교 카운슬링)과 학교사회사업의 차이

Ⅱ. 학교사회사업의 필요성
1. 학교 사회사업의 필요성

Ⅲ.학교사회사업가의 역할
1. 학교사회사업가의 역할과 업무내용
2.우리 현실에 기대되는 학교사회사업가의 역할

Ⅵ.우리나라 학교사회사업 제도화의 과제
1.학교사회사업 제도화의 과제
2.학교사회사업 실천방향

Ⅴ. 결론

본문내용

2. 학교 사회사업이 도입된 과정

우리나라 학교에서의 학생 생활지도는 1958년 이후 오랫동안 교도교사제도를 통해 이루어
져 왔다. 그러나 학생의 생활지도와 진로 상담을 위한 교육계의 노력들은 교도교사의 업무
과중과 상담자원봉사자의 전문성 부족 등으로 인해 학생지도와 상담을 위한 본질적인 목적
을 달성하지 못하고 있다. 교도교사들은 일정 시간의 교육을 받도록 되어 있으나 그 교육의
질이나 양이 전문적 상담을 할 수 있도록 준비시키기에는 부족한 점이 많으며, 또한 교도교
사들이 학생지도나 진로 상담뿐만 아니라 일반과목에 대한 수업도 담당하여야 하므로 학생
들을 위한 충분한 시간의 배려가 현실적으로 불가능한 상황이라고 할수 있다.
학교폭력, 가출, 자살, 학업중퇴, 임신, 약물남용, 범죄에서부터 정신장애, 정신질환에 이
르기까지 다양한 학교 부적응 문제들이 걷잡을수 없이 심각해져가고 있는 반면, 이러한 문
제들에 대한 학교의 기존 대응체계는 역부족일 수밖에 없는 현상황에서 교육부는 1990년대
후반부터 학교가 비행학생, 결손학생, 소년소녀가장, 장애학생, 등을 학교 차원에서 상담하
고 취업 알선하는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다. 이때 교육부가 학교사회사업
이라고 명명한 제도하에서 제시하고 있는 내용은 학교사회사업가의 고용을 통한 전문적 개
입의 시도가 아닌 별도의

참고 자료

1.학교사회사업의 도입에 따른 학교사회사업가의 역할과 준비,홍순혜,제132호,1997
2.전재일 외, 사회복지개론,형설출판사, 1999.
3.전재일 외, 학교사회사업,사회복지개발연구원 출판부, 1997
4.한인영 외, 학교와 사회복지,학문사,1997