교수 목표

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목차

교수 목표

1. 교수목표
1) 최종목표 설정
2) 교수분석(Instructional analysis)
3) 성취목표의 진술

2. 학습과제
1) Bloom의 교육목표 분류
2) Gagne의 학습목표별 분류
3) 메릴의 내용-수행 메트릭스 분류

3. 학습자 분석
1) 출발점 행동의 분석
2) 학습자의 일반적 특성
3) 학습자의 발달심리학적 특성

본문내용

교수 목표

교수 목표

교수 목표

3) 성취목표의 진술
성취목표는 하위기능에서 나온 목표들로 구성된다. 하위기능 분석에서 도출된 수많은 성취 목표들을 진술해야 할 필요가 있다. Mager(1962)는 하나의 교수 활동이 이루어지고 나서 학습자가 할 수 있는 성취 행동을 분명하고 정확하게 진술할 필요성을 강조했다.
(1) 성취목표(performance objective)
성취목표는 한 단위의 교수 프로그램 학습이 끝났을 때, 학생이 무엇을 할 수 있게 되는가를 자세하게 기술한 것이다. Mager는 학생들이 무엇을 할 수 있게 될 것을 기술 해 주는 문장임을 강조하기 위해서 ‘행동적 목표’라는 표현을 최초로 사용했다. 최종 교수 목표는 교수 프로그램으로 학습을 완료한 후, 학습자들이 할 수 있으리라 기대되는 행동을 기술 한 것이다. 최종 교수 목표 분석에서 도출된 기능들이 하위 기능이 되며, 최종 교수 목표를 행동적 목표로 진술 했을 때 이를 특별히 도달점 목표 또는 최종 목표(terminal objective)라고도 한다. 최종 목표는 ‘한 단위의 교수 프로그램을 마쳤을 때 무엇을 할 수 있는가?’이다. 교수 프로그램에서 다루지도 않을 출발점 행동까지 구체적인 목표로 진술해야 하는 이유는 목표가 평가 문항 개발의 기초가 되기 때문이다.
(2) 목표의 구성요소
Mager에 따르면, 목표는 세 가지의 요소-성취행동, 수락기준, 조건-를 포함하고 있어야 한다.
① 성취 행동의 도출
목표는 교수 분석에서 직접 도출될 수 있다. 교수 분석에서 명확한 행동으로 하위 기능을 분석했다면 목표 진술은 준거와 조건만 보태면 되는 간단한 작업일 수 있다.

참고 자료

없음