교육심리학의 성격과 역할

등록일 2002.11.20 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 600원

목차

▶서론- 1. 교육심리학의 발달
▶본론- 2. 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 역할
▶결론- 4. 교육심리학에대한 나의 생각

본문내용

서론- 1. 교육심리학의 발달

교육심리학의 발달 과정은 대체로 20세기 이전의 태동기와, 20세기 초반의 성립기, 그리고 20세기 후반의 발전기로 나누어볼 수 있다.

1) 교육심리학의 태동기
교육을 과학화시키려 노력한 헬바르트(Herbart)는 교육의 목적을 윤리학에서 구하고 교육의 방법을 심리학에서 구하려 하였고, 그는 교육이 발달 법칙에 따라야 된다고 주장하면서, 교육은 심리학에 기초를 두어야 한다는 응용과학적 입장에서 연구를 강조함으로써 교육심리학의 개척자가 되었다.
교육심리학의 탄생에 직접적 계기가 된 것은 갈톤(Galton, 1869)의 저서를 통해 통계적방법의 사용과 지능의 유전적 요소의 강조 등으로 개인차에 대한 문제를 제시하였다.

2) 교육심리학의 성립기
손다이크(Thormdike)의 "교육심리학"은 최초의 교육심리학 저서로서 교육의 과학적방법을 제시하였고, 그는 학습에 있어서의 주의 집중, 기억, 습관에 대해 연구하였으며 특히 학습에 대한 연구, 학습의 법칙, 개인차의 연구 등에 크게 공헌하였다.
이 시기의 가장 중요한 특징은 행동주의의 출현이다. 파블로프의 조건화에 의한 학습 이론은 톨만이나 헐, 스키너 등에 의하여 발전되었고 특히 스키너는 강화 이론을 체계화시킴으로써 교육심리학에도 큰 영향을 주었다.

참고 자료

1. Robert D. Nye, 인간행동의 심리. 서울. 성원사. 1993.
2. 김옥환·김정규, 교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
3. 이수원 외 14명, 심리학 -인간의 이해. 서울. 정민사. 1990.
4. 임승권, 교육심리학. 서울. 양서원. 1991.
5. 최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994.
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