총체적언어교육접근법
- 최초 등록일
- 2012.04.09
- 최종 저작일
- 2011.05
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소개글
총체적언어교육접근법에 대한 정리
목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 언어교육의 의미
2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
3. 총체적 언어교육의 개념
4. 총체적 언어교육의 원리
5. 언어교육의 전략
6. 총체적 언어교육의 문학적 접근
7. 총체적 언어교육의 활용
8. 총체적 언어교육의 단점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅱ.본론
1. 언어교육의 의미
교육은 그 본질적 성격상 두 가지의 상호 모순적인 기능을 포함한다. 하나는 적응 기능이고, 다른 하나는 창조 기능이다. 적응은 현실을 수용하고 이에 자신을 맞추는 것이며, 창조는 현실을 비판하는 자신에 맞추어 현실을 개선하는 것이다. 교육에서의 창조 측면은 지식의 획득 교육보다는 기존의 지식을 토대로 새로운 것을 만들어 내는 지력 교육을 의미한다. 현재 학교에서 지도하고 있는 여러 가지 교육 중 지력 신장과 가장 가까운 교육이 언어교육이라고 할 수 있다.
그러나 지금까지의 언어교육은 기계적이고 주입적인 방법으로 낱낱의 언어 요소들을 무의미한 방법으로 가르치는데 치중되어 오고 있었는데, 1950년대부터 미국에서 시작된 총체적 언어교육은 종래의 언어교육 방법과는 달리, 사고력을 신장시킴과 동시에 그 결과가 매우 효율적인 언어교육 방법이다.
* 총체적 언어교육이 전통적인 학습과 다른 점
1) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 영역의 기본적인 의사소통 수단이 밀접하게 연결되어 있다.
2) 어린이 스스로 교재를 선택할 수 있다.
3) 개별화된 읽기 활동을 강조한다.
4) 집단 구성원이 고정되어 있는 경우가 거의 없다.
5) 학년별로 표준화된 성취 수준을 강요하지 않는다.
6) 읽기 학습을 단순히 읽기 연습으로만 보지 않고 자신에게 필요한 정보를 얻는 즐거움을 느끼게 하는 활동이 되도록 한다.
7) 시, 아동 문학, 정보 자료 등 다양한 자료를 교재로 활용한다.
참고 자료
* 논문
동화책을 활용한 총체적 언어교육이 유아의 읽기 능력과 흥미에 미치는 영향(1998), 여인선, 순천향대학교
유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구(1991). 박혜경. 이화여자 대학교 박사학위 논문.
총체적 언어 교육 프로그램이 유아의 사고력 향상에 미치는 효과(2002). 김은주. 대구대학교 교육대학원
동화를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과(2006). 신경자. 진주산업대 벤쳐창업대학원 석사논문.
* 문헌
개정 총체적 언어: 문학적 접근을 중심으로(2001). 이경우 편저. 창지사
아동을 위한 총체적 언어교육(2005), 이성은, 이화여자대학교출판부
유아 언어 교육의 이론과 실제(2007), 이차숙, 학지사
유아 언어교육 활동자료(1996). 교육부
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기(1999). 경기도교육청