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소개글
연구의 필요성청소년은 미래 우리나라의 희망이며 미래를 짊어지고 나갈 이들로서 이들을 올바르게 육성하고 선도하는 것은 나라의 장래를 좌우하는 국가의 가장 기본적 과제이다. 또한 청소년들은 현실 속에서 건전한 사고와 따뜻한 환경 속에서 살아갈 수 있도록 돕는 것은 사회의 책임이자 의무이기도 하다. 그러나 인구의 도시집중, 핵가족화, 맞벌이 부부의 증가, 대중매체의 광범위한 보급 등으로 학교와 가정은 물론 사회적 측면에 있어서 학생들의 교육환경도 많은 변화를 겪고 있는 이때, 최근 청소년 학교폭력이 심각한 사회문제로 대두되면서 이에 대한 불안감이 커지고 있다. 과거의 학교폭력은 그저 일부 또래끼리의 갈등 해소 수준이거나 조금 심할 경우 일부 비행 학생들의 일시적 탈선 행동이었지만 학교주변의 청소년 폭력은 이제 도를 넘어 심각한 사회문제로 대두되면서 피해자, 가해자, 교사와 학부모 사이에도 많은 갈등과 심각한 문제들이 나타나고 있다. 학교폭력 집단도 해마다 증가하는 추세이며 학교 친구들 사이에 금품을 빼앗기 위하여 심심치 않게 폭력이 사용되기도 하고, 친구들 간에 폭력적 괴롭힘이 반발하면서 지속적으로 피해를 당하던 학생이 자살하거나 가해 학생을 흉기로 살해하는 등 극단적 폭력상황이 벌어지고 있다.목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 학교폭력의 개념 및 유형
2) 학교적응 및 학교부적응의 개념
2. 선행연구 고찰
1) 학교폭력 피해경험과 학교적응
2) 종속변수의 중요성
3) 연구문제
3. 연구방법
1) 연구 대상 및 분석자료
2) 측정 변수
(1) 독립변수
(2) 종속변수
(3) 통제변수
3) 연구모형
4. 분석 결과
Ⅲ. 결론
1. 결론 및 함의
2. 제안
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
폭력은 다른 사람에게 신체적인 손상을 입히거나 위협을 가할 목적으로 의도적으로 물리적인 힘을 행사하거나 행사의 위협을 가하는 행위로 정의된다(Elliot, Hamberg & Williams, 1998). 이와 같은 정의에 따르자면 학교폭력은 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도 등에 따라 다양한 형태로 나타난다. 우리나라에서 현재 학교폭력과 유사한 용어로 사용되는 것에는 교내폭력, 학원폭력, 집단따돌림, 또래 괴롭힘, 또래폭력 등이 있다. 이러한 용어들은 학교폭력이 발생하는 장소, 가해자와 피해자의 대상, 학교폭력의 정의 등을 어떻게 규정하느냐에 따라 그 의미에 차이가 있긴 하나(이장현 외 2002), 이들 대부분은 학교라는 환경을 중심으로 또래간의 발생하는 폭력행위를 설명한다.첫째, 학교폭력은 그 발생장소에 따라 다르게 정의될 수 있다. Murline(1996)은 학생들의 경험하는 폭력뿐 아니라 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력이라도 학생들에게 영향을 미치는 것이라면, 학교폭력으로 규정하였다. 그 반면에 학교나 학교주변으로 발생의 범위를 한정하는 경우도 있다(Astor, Brhre, Fervil & Wallace. 1997). 둘째, 학교폭력의 주체면에서 살펴보면 가해자와 피해자 모두가 학생의 경우를 학교폭력으로 보기도 한다. 셋째, 학교폭력의 유형은 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림, 협박과 폭언, 신체적 폭력이나 집단적 폭행으로 구분하는 것이 일반적이다(이춘화, 1995).
학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 제 7119호 2조 1항에 따르면 ‘학교폭력’이라 함은 학교내외에서 학생 간에 발생한 폭행, 협박, 따돌림 등에 의하여 신체, 정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다. 학교폭력의 정의에 대한 선행연구들은 대부분 학교폭력의 개념을 학교 내와 학교 주변에서 일어나는 폭력, 학생간의 폭력, 물리적 행사뿐만 아니라 상대방에게 해를 끼치려는 의도를 가진 어떠한 행동 즉, 따돌림이나 욕설과 같은 심리적이고 언어적인 폭력도 학교폭력으로 보고 있다(이장현 외, 2001).
참고 자료
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