[유악교육] 유아와 잠재적 교육과정

소개글

이것저것 할 일이 많은 날입니다.
모두들 열심히 살아가시기를 바랍니다.
이휴~~~^^;

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 1
1. 잠재적 교육과정의 등장
2. 잠재적 교육과정의 개념
3. 잠재적 교육과정에 대한 관점
4. 잠재적 교육과정& 표면적 교육과정

Ⅲ. 본 론 2
유아 교육과정에서 잠재적 교육과정이 중요한 이유

Ⅳ. 결 론

《참고문헌》

본문내용

잠재적 교육과정에 주목하게 된 계기는 1970년대에 접어들면서 기존의 교육과정이 지닌 과학주의, 기술공학적 분석, 능률위주의 사고, 기능주의적 사고와 같은 시각의 편협성 등에 대한 비판에서 출발하고 있다. 이들을 흔히 교육과정 재개념주의(reconceptualists)라고 하며, 그들은 모든 사회 현상을 갈등이라는 시각에 두고 조감하려는 새로운 비판사고를 빌려 교육과정에 관련된 현상을 재개념화 하려 했다. 학교는 전체 사회과정의 부분이며, 그러기 때문에 학교 속의 문화도 넓은 사회의 문화와 불가분의 관계를 지니고 있다. 권력, 이데올로기, 잠재된 목적, 심층적 심리현상, 문화의 생성, 변형, 전파와 무관할 수 없다. 따라서 교육과정도 기술공학적, 행정능률적 사고에만 집착할 것이 아니라 역사적, 정치적, 이념적, 문화적, 경제적 시각에서도 조감하고 분석해야 한다고 주장한다. 잠재적 교육과정은 이같이 교육과정을 재개념화 하고 있는 예로 볼 수 있다. 그리하여 학교의 역기능을 분석하고 학교교육의 순기능을 확대·강화시키려는 교육적 노력에서 비롯되었다. 학교생활을 통해 아동들은 단련적 지식이나 무용적 지식을 배우는 반면 가치관이나 도덕관의 확립을 올바르게 하지 못해 인간 교육에 실패하고 있다는 각성과 함께 학교 제도를 근본적으로 재고해야 한다는 주장이 대두하게 되었다.

참고 자료

이귀윤, 교육과정 연구, 1996, 교육과학사 p367∼431
김종서, 잠재적 교육과정, 1984, 교육과학사
황정규, 이돈일, 김신일, 교육학 개론, 1998, 교육과학사 p210∼214
구평회, 최신 교육학, 2001, 신수서원 p950∼957