우리나라 초등수학교육의 변천
- 최초 등록일
- 2012.04.08
- 최종 저작일
- 2011.06
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3. 우리나라 초등수학교육의 변천
# 갑오경장(1984)~광복 이전의 수학교육은 일본에 의한 타율적인 수학교육이었다. 그래서 여기서는 광복 이후 고시된 교육과정의 변화를 각 시대의 배경과 특징 등을 중심으로 알아본다.
1. 교수요목
- 1945.9.4~1946.8.31 : 일본어 교과서를 직역하여 사용
- 1946.3월 : 미군정청에서 산수과 교수요목 제정․발표
- 1946.9.1 : 시행 (교과명 변경, ‘산수’→‘셈본’)
* 특징
교과의 지도 내용을 상세히 표시하고, 기초 능력을 배양하는 데 주력하였다.
교과는 분과주의를 채택하였으며, 체계적인 지도와 지력의 배양에 중점을 두었다.
애국 애족의 교육을 강조하였으며, 일제 잔재를 정신면에서나 생활면에서 시급히 제거하는 데 각별한 노력을 하도록 하였다.
* 문제점
광복 후 미군정청에 의해 급박하게 만들어져 내용이 불충실하였다.
학생들의 발달 수준이나 우리의 실정에 비해 내용수준이 너무 높고, 실제 적용하기 어려운 점이 많다.
(아동들이 생활에 필요한 기본적인 산수능력마저도 제대로 갖추지 못할 정도임)
실제 학교에서도 이 교수요목의 내용이 계통적으로 지도되지 않았고, 이해와 숙련을 위한 충분한 기회도 주어지지 않았다.
→ 수학적인 체계가 잡히지 않았다.
2. 제 1차 교육과정
- 1955.8.1 : 제 1차 교육과정 제정․공포(교과명 변경, ‘셈본’→‘산수’)
제 1차 교육과정은 미국의 실용주의 사상(듀이)의 영향을 받아 실용성이 매우 강조된 생활 경험 중심의 교육과정이었다.
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