[실과교육] 초등학교 실과 교육과정에 대한 사적 탐구

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목차

1. 서론
1. 문제의 제기
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법
4. 용어의 정의

Ⅱ 실과 교육과정의 변천과정에 대한 사적 고찰

Ⅲ 실과 교육과정의 변천과정에 대한 종합적 논의

Ⅳ 결론 및 제언

본문내용

Ⅱ 실과 교육과정의 변천과정에 대한 사적 고찰
실과교육의 뿌리는 1895년 7월 소학교령에 의하여 시작된 소학교에서 여자에게 재봉을 가르칠 수 있도록 한 것이 그 모태이다. 이후 보통학교령이 공포되면서 남자에게도 실과교육이 실시되었다. 이후 1929년 직업이라는 과목으로 명칭을 바꾼 후 남녀 모두 필수로 배우도록 하였다. 1952년 실과로 명칭이 변경되면서 독립된 교과로 정착하게 되었다. 1955년 제 1차 교과과정이 공포되면서 종래 직업과, 가사과, 미술과 등을 통합하여 실과로 통합하였다. 당시 교과별 수업 배당은 4, 5, 6학년 모두 7∼10%로 할당되었다. 실과의 교육목표는 일상생활에 필요한 의식주와 직업에 대한 기초적인 이해 및 기능과 지식을 얻어서 가정 및 사회의 일원으로서 건전한 생활을 영위할 수 있는 능력을 기르는데 두었다. 교육내용은 총 10개 영역으로 4, 5, 6학년에서 나선형으로 조직되었다. 1963년 제2차 초등학교 교육과정이 공포되었다. 이 때의 교육과정은 생활중심 교육과정이라 볼 수 있다. 실과의 배당시간은 4∼6학년 각 5∼10%로 배정되었다. 총 7개 영역으로 조직되었고 남녀 구분 없이 대부분의 학습 시간을 현장실습 중심으로 지도하였다. 1973년 제3차 초등학교 교육과정이 공포되었다. 이 시기는 학문중심 교육과정을 배경으로 한 교육과정이다. 실과교육의 목표는 생산자와 소비자의 교육을 강조하였고, 내용영역에서는 가정생활 영역과 공작영역을 강조하였다.
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