특수교육의_역사

소개글

특수교육의 역사 정리 내용입니다.

목차

1. 고대와 중세의 장애자 의식

2. 근대의 장애자관과 특수교육의 시도
1) 근대장애자관의 성립
2) 특수교육의 시도

3. 특수학교 교육의 전개
1) 농학교 설립
2) 맹학교 설립
3) 정신지체학교 설립
4) 지체부자유학교 설립

4. 특수교육의 질적 변화

5. 한국 특수교육의 발전
1) 개화기 이전의 특수교육
2) 근대적 의미의 특수교육의 성립
3) 일제시대의 구빈 보호적 성격의 특수교육
4) 해방 후 특수교육제도의 정비와 사립 특수학교 설립
5) 공적책임의 확대기

본문내용

특수교육의 역사

1. 고대와 중세의 장애자 의식

초기의 장애자 처우에 대한 정확한 기록은 많지 않다. 그러나 고대(B. C. 1550∼A. D. 476)는 기독교 전기에 해당하는 시기로서 장애자는 학대, 유기, 무시, 혹사당한 시대라고 할 수 있다. 그리스인들은 식충이라고 표현하였고 스파르타에서는 법전에까지 명시하여 국가의 해충으로 취급하였다. 예컨대, 스파르타의 리크르구스(Lycurgus, B. C. 800년경) 법전에서는 건강한 군인양성을 통해 국가적 번영과 부강을 목표로 하였으므로, "신체 허약자, 지능 열등자, 기타 불구자를 야산에 버릴 것"을 규정하고 있다(Cwilds, 1956).
또, 로마인들은 농아자를 「리벨」강에 던져 익사시키고, 귀족계급의 노리개감으로 삼기도 했다(Heck, 1953). 이러한 사상들은 그들이 추구하는 가치관에 연유한 것이며, 인도주의 사상이나 과학적 이해가 이루어지지 못했기 때문으로 해석할 수 있다. 대철인이라고 일컫는 플라톤이나 아리스토텔레스까지도 당시의 철학적 논리를 전개하여 부정적 장애자관을 갖고 있었으며, 백치(idiot)*라는 어원에서 보듯이 그들은 변한 자, 쫓겨난 자, 악마가 붙은 자로 명칭을 붙여 사회 외적존재로 취급하여 왔다. 특히 농아자는 인간의 이성을 갖고 있지 않다고 까지 생각했다. 이 같은 장애자의 학대와 유기가 지배적인 시대에서도 종교적 자선보호사상, 사회율법사상에 입각한 장애자보호 구제사상의 일단이 발견되고 있다(김병하, 1983).

참고 자료

없음