교육철학_레포트

소개글

교육철학 리포트입니다

목차

서 론
■ 비판철학의 기본성격과 의미 및 개념
■ 비판철학의 생성배경


본 론
■ 비판철학의 시대적 흐름
■ 프랑크푸르트학파의 장점 및 한계
■ 비판이론과 학교교육
■ 교육사상가 - 하버마스(J?rgen Habermas, 1929 ~)

결 론
■ 비판교육이론의 중요성과 공헌점
■ 비판교육에 근거한 바람직한 인간교육

본문내용

■ 비판철학의 기본성격과 의미 및 개념
의 미 : 인간해방을 강조한 사회철학. 현대의 자본주의의 구조적 모순과 인간소외의 문제를 다루면서 "체제로부터 해방"을 주장. 사회적 기형, 불평등, 부정의 를 비판하며 인간과 이성을 회복 하자는데 주된 관심.
기본성격 : 신 마르크스주의(neo-marxism)에 입각하고 있다. 기능이론에 대한 도전과 비판적 관점이 신 마르크스주의자들에 의하여 활발하게 전개.
핵심개념 : 복수이론(다양한 관점), 이론에 몰두(실제의 이면에 반드시 이론이 존재), 인간 결정론 강조, 사회적 삶의 실질적 조건에 대한 계몽을 강조, 해방, 유물론에 반대.

■ 비판철학의 생성배경
1970년대 당시 미국은 1950년 2차 세계대전 이후 과학을 중시하여 개념/경험주의 교육과정을 바탕으로 70년에 이르러 경제가 발전하여 소비가 미덕인 사회가 될 정도였음. 즉, 후기 자본주의 시대가 도래하며 물질만능, 인간소외, 사회구조적 모순이 문제가 되었다. 이를 해결하기 위해서는 도덕, 철학적 문제를 건드리지 않을 수 없었다. 때문에 교육을 통해 학생들에게 인간 중심적인 삶을 살 수 있도록 도덕, 철학을 가르치는 것이 당시의 교육의 목표였고, 이 목표를 성취하기 위해 교육과정 역시 가치를 중시하는 `재 개념주의 `=`인간중심 교육과정`이 유행했다.

참고 자료

1. “탈현대사회에서의 교육의 역할”(Rorty와 Habermas의 비교), 한일조
2. 하버마스 사상의 형성과 발전(하버마스의 사상), 김재현, 나남, 1996
3. 인터넷 http://en.wikipedia.org/wiki/J%C3%BCrgen_Habermas
4. 교육의 역사와 철학, 박의수 외, 동문사, 1998
5. 비판이론과 교육, Rex Gibson 저, 이지헌ㆍ김회수 역, 성원사, 1989