말하기 현상에 대한 메타적 인식으로서의 의사소통에 대하여

등록일 2002.11.04 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 서론

2. 본론
1) 말하기 현상에 대한 메타적 인식
2) 의사소통 연구에 대한 주요한 접근 방식
3) 의사소통의 성격
4) 대인의사소통의 성격
5) 대인의사소통의 핵심

3. 결론

※참고자료

본문내용

1) 말하기 현상에 대한 메타적 인식
이제까지 말하기 현상에 대한 인식은 '음성언어를 통한 표현방식'에 초점이 맞추어져 왔으며, 말하기 과정은 화자가 청자에게 일방적으로 의미를 전달하고, 청자는 화자가 전달하는 의미를 단순히 수용하고 이해하는 역할로서 규정하였다. 곧, 의미전달 과정으로서 말하기는 화자가 말하고자 하는 것을 생성하고 이를 조직하여 음성언어로 표현하고, 청자는 이를 수용하고 이해하는 것으로 파악한다. 이 관점은 표현수단으로 말하기를 바라보는 결과중심의 말하기에 대한 인식이라 할 수 있다. 그러나 말하기는 행위가 끝난 후에 있는 어떤 결과가 아니라, 그 행위를 하는 과정을 말하는 것이다. 이는 '과정중심의 말하기'라 할 수 있는데, 말하기 현상에 대한 메타적 인식에 토대를 둔 것이며 다음과 같은 특성을 지니고 있다.
가. 말하기는 의미구성 과정이다.
이러한 관점은 구성주의적 학습관에서 비롯한 것이다. 이 관점에서 볼 때, 말하기는 단순히 지식을 전달하는 행위가 아니라, 화자와 청자가 역동적으로 의미를 구성해 나가는 과정을 뜻한다. 그리고 여기서 말하기는 사회적 상호작용을 중시하며, 구두의사소통으로서 화자와 청자가 하나가 되고자 하는 행위라 할 수 있다.

참고 자료

-대화 분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구(1999.8). 박창균
-대인관계와 의사소통 (1995.8.). 집문당.
-대인의사소통 (1997). 한국문화사
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • 화법교육과정 분석(말하기 영역) 8 페이지
    (1) 대상의 특성을 살려 주변의 인물이나 관심사를 인상 깊게 소개한다. => 적절성의 원리(실제- 정보를 전달하는 말하기) 1. 소개할 대상의 특성에 맞게 내용 조직하기 내용체계: 기능 고등학교 목표: 기능-수용과 ..
  • 말하기 교육과정의 분석 9 페이지
    Ⅲ. Reflection 말하기 교육과정을 분석해보았을 때, 7-10학년 까지는 관계적 목적보다 언행적 목적의 말하기를 주로 다루고 있다. 낮은 수준인 1-6학년에 비해 7-10학년이 관계적 목적의 말하기를 다루지 않..
  • 말하기 교육 과정 분석 17 페이지
    1. 문법 교육은 어떻게 해야 할까? 1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환 문법 영역에서의 `방법`은, 특히 다른 영역(문학)에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 또한 문법 영역에서의 `방법`은..
  • 드라마와 영화에 나타나는 ‘말하기 목적 달성 전략’ 17 페이지
    1. 서론 ‘말 한마디로 천 냥 빚을 갚는다.’는 옛 속담과 같이 말이 갖는 힘은 대단하다. 상황에 맞는 적절한 말은 인간관계를 부드럽게 이어주는 윤활유와 같은 역할을 한다. 말이란 인간이 의사소통을 하는 가장 근본적인..
  • 작문과 화법 4주(말하기) 1 페이지
    먼저 본인의 말하기 불안을 진단하고 그것을 극복하기 위한 대책을 마련하기에 앞서, 말하기 불안은 어디서부터 생겨나는지를 짚고 넘어가야 한다. 말하기 불안이 생기는 원인에 있어서는 크게 두 가지 유형으로 나누어 볼 수 있으며, ..
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서