청소년교육론 8장 청소년문제에 따른 교육환경 개선방안

소개글

청소년교육론 8장 청소년문제에 따른 교육환경 개선방안 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 교육적 기능
1. 문화유산의 전달 기능
2. 사회화의 기능
3. 사회적 지위의 결정 기능
4. 지역사회의 복지 및 발전 기능

Ⅲ. 교사-학생관계
1. 교사-학생 상호작용의 특징
1) 교사-학생 상호작용은 참여를 요구한다.
2) 교사-학생 상호작용은 역동적이고 변화가능성을 갖는다.
3) 교사-학생 상호작용은 행동을 수반한다.
4) 교사-학생 상호작용은 공동의 영향을 수반한다.
5) 교사-학생 상호작용은 규칙을 갖는다.
6) 교사-학생 상호작용은 다양한 요소들에 의하여 영향을 받는다.
7) 교사-학생 상초작용은 측정될 수 있다.
2. 학생에 대한 교사의 지각
3. 교사에 대한 학생의 지각

Ⅳ. 교육환경과 청소년문제
1. 가정교육과 청소년문제
2. 대학입시와 청소년문제
3. 학교교육과 청소년문제
4. 청소년문제에의 대처를 위한 교육환경의 개선

Ⅴ.대안학교
1. 대안학교의 의미와 그 특징
2. 1990년대 이후의 대안교육
1) 1990년대 초의 대안교육
2) 1990년대 중·말의 대안교육
3. 대안교육의 전망과 과제

Ⅵ. 결론
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

이 장은 청소년교육의 대부분을 담당하고 있는 중요한 기관인 학교와 청소년교육 간의 관계를 다룬다. 이를 위해 첫째, 학교의 교육적 기능에는 어떠한 것이 있는지를 먼저 살펴본다. 학교의 교육적 기능에는 가시적인 기능을 비롯하여 잠재적인 기능 등 많은 기능들이 있을 수 있으므로 여기에서는 몇 가지 특징적이고 전통적인 기능인 문화유산의 기능, 사회화의 기능, 사회적 지위의 결정 기능, 지역사회의 복지 및 발전 기능 등을 소개한다. 둘째, 학급 내에서 일어나는 교사-학생 관계의 역동성을 살펴본다. 우리나라의 청소년 인구 중 대다수를 차지하고 있는 것이 학생 청소년들이고 이들과 함께 많은 시간을 보내는 사람이 교사이므로 교사-학생 관계에 대한 이해는 학교와 청소년교육 간의 관계를 밝히는데 많은 도움을 준다. 이를 위해 여기에서는 교사-학생 상호작용이 특징이 무엇이며, 학생에 대한 교사의 지각은 무엇이며, 교사에 대한 학생의 지각은 무엇인지를 사회심리학의 지각이론에 기초하여 알아본다. 셋째, 급속히 변화하고 있는 교육환경이 청소년문제에 어떤 영향을 미칠 수 있는 지를 살펴본다. 이를 위해 어기에서는 가정의 교육적 기능의 약화 문제, 대학입시의 문제, 학교교육의 문제 등을 진단하면서 이러한 것이 청소년문제를 야기시키는데 어떤 역할을 하고 있는지를 분석해 본다. 그리고 청소년문제에 대처해 나가기 위한 교육환경 개선 노력에는 어떤 것들이 있는지 살펴본다. 넷째, 교육환경을 개선하려는 노력의 일환으로 볼 수 있는 대안학교를 소개한다. 대안교육이 무엇이며 그 특징에는 어떠한 것이 있는지를 살펴보고, 1990년대 이후의 대안교육을 1990년 초와 중·말의 대안교육으로 나누어 각 시기에 어떤 노력들이 이루어졌으며, 대표적인 대안학교에는 무엇이 있는지를 알아본다. 그리고 향후 대안교육의 전망과 과제를 살펴봄으로써 청소년교육을 위한 교육환경의 새건 노력이 어떻게 이루어 질 것인지를 예측해 본다.

참고 자료

김남선·이옥분·정일환·주동범·한상철 공저(2001). 청소년 교육론. 서울: 형설출판사.
최명구·김누리(2007). 청소년의 이해. 서울: 학지사.
김병성(1991). 학교의 사회심리학. 서울: 양서원.
차경수·최중옥·이미나(1998). 교육사회학의 이해. 서울: 양서원.