[기독교교육] 도덕발달이론과 기독교교육

등록일 2002.10.30 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

기독교교육에서의 도덕성발달이론 적용

목차

1. Freud의 도덕성에 대한 주장
2. Piaget의 도덕발달이론
3. Kohlberg의 도덕발달이론
4. Fowler의 신앙발달이론
5. 콜버그 이론의 특징과 비평
6. 도덕발달과 기독교교육
* 참고문헌

본문내용

2. Piaget의 도덕발달이론
Piaget는 도덕발달의 기본골격을 마련하고 거기에 두 단계가 있다고 주장하였다.
가. 도덕전단계
Piaget에 따르면 , 학령전 아동들은 규칙에 대한 관심을 거의 보이지 않거나 규칙이 있다는 것조차 자각하지 못했다. 공기놀이 게임에서 도덕전 아동들은 게임에서 이기기 위해 놀이를 체계적으로 하지 못하고 놀이규칙을 임의로 만들었다. 다만 게임이 서로 교대로 하는 것이고 그것이 재미있다고 생각한다. 도덕전 시기가 끝날 무렵(4-5세)에 아동은 규칙에 따라 놀이하는 손위 아동의 행동을 주시하여 모방함으로써 규칙을 알게 된다. 그러나 도덕전 단계의 아동은 아직 규칙이란 어떻게 해야만 하는가에 대한 합의라는 것을 이해하지 못한다.
나. 사실적 도덕성의 단계
6-10세의 아동은 규칙과 신념에 대한 강한 존중감을 발달시키고 그것에 항상 복종해야만 한다고 생각하게 된다. 또한 타율적 도덕단계의 아동들은 규칙이란 권위적 인물이 일방적으로 부과하며 매우 신성하고 결코 변경될 수 없다고 생각한다. 만약 위급한 환자를 병원으로 데려가는 중에 '도로규칙'을 위반했을 때에도 어린 아동은 그 행동이 벌을 받아야 한다고 생각할 수도 있다. 이와 같이 타율적 도덕단계의 아동들은 규칙을 절대시한다. 이때 아동들은 행위자의 의도보다는 행위의 객관적 결과를 가지고 옳고 그름을 판단하기 쉽다.

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