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창의적 세부 교수학습지도안 - 고등학교 국사(문벌 귀족 사회의 성립과 동요)

*소*
최초 등록일
2012.01.23
최종 저작일
2011.02
23페이지/한글파일 한컴오피스
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소개글

고등학교 국사 중 문벌 귀족 사회의 성립과 동요 단원을 창의적으로 수업하기 위한 교수학습지도안입니다. 세부적으로 작성하였습니다(즉, 세안). 설명식수업, 극화수업, 사료학습, 역사 글쓰기 모형을 사용하였습니다. 특히 모의법정 형식으로 이를 한 데 엮었습니다.

목차

Ⅰ. 수업 모형 개관 및 선정 이유
Ⅱ. 교수·학습 세부 지도안
Ⅲ. 교수·학습 자료
Ⅳ. 느낀 점
참고 자료

본문내용

Ⅰ. 수업 모형 개관 및 선정 이유
1. 설명식 수업
(1) 개관
교사가 학생들에게 역사적 개념, 인물, 제도, 사건 등을 말로 설명하는 방식의 수업을 말한다. 전통적으로 많은 역사 수업은 교사의 설명에 의해 진행되어왔으나 극복 대상으로 비판받기도 하였다. 그러나 아직도 많은 역사 수업이 교사의 설명을 매개로 진행되는 것이 실정이다. 이는 현실적인 여건 때문이기도 하지만, 다른 한편으로는 설명이라는 수업 방식이 가지는 나름대로의 의미 때문이라 할 수 있겠다.
설명식 수업은 다음과 같은 장점을 지닌다. 첫째, 어떤 특정한 지식을 체계적으로 짧은 시간 안에 전달하고자 할 때, 특히 논쟁의 여지가 없는 사실적 정보나 개념들을 정리하여 다룰 때 효과적이다. 둘째, 단순한 지식의 전달 뿐 아니라 여러 사건과 상황이 복합적으로 연계된 역사 지식의 이해를 높이는 데도 교사의 일목요연한 정리와 설명이 유용하다. 셋째, 역사 지식 뿐 아니라 특정한 역사적 태도나 가치를 고취시킬 수도 있다. 넷째, 설명식 수업은 교사의 자질과 능력에 따라 그 성패가 좌우되므로 교사가 폭넓은 역사 지식과 논리적인 설명 능력을 가지고 학생들의 관심과 흥미를 유도하는 이야기 방식으로 수업을 이끌어 갈 때 좋은 효과를 가져 올 수 있다.
이에 반해, 설명식 수업의 단점은 다음과 같다. 첫째, 맹목적인 암기와 반복을 통하여 지식만을 전달하고 가르치는 교수법의 전형으로 비판 받는다. 한 시대나

참고 자료

국사편찬위원회 국정도서편찬위원회, 『고등학교 국사』, 2002.
국사편찬위원회 국정도서편찬위원회, 『고등학교 국사 교사용 지도서』, 2002.
신성곤 윤혜영, 『한국인을 위한 중국사』, 서해문집, 2004.
이병희, 『뿌리깊은 한국사 샘이깊은 이야기3-고려』, 솔출판사, 2002.
임형택, 『한국문학사의 논리와 체계』, 창작과 비평사, 2002.
최상훈 외, 『역사교육의 내용과 방법』, 책과 함께, 2007.
한국교육과정평가원, “(7차 교육과정) 고등학교 교육과정 해설4(사회)”

국사편찬위원회 한국사데이터베이스 http://db.history.go.kr/
한국고전종합DB http://db.itkc.or.kr/itkcdb/mainIndexIframe.jsp
한국역사정보통합시스템 http://www.koreanhistory.or.kr/
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