신교육사회학

등록일 2002.10.29 MS 엑셀 (xls) | 5페이지 | 가격 4,500원

소개글

서론

본론
1.신교육사회학의 성립배경
2.신교육사회학의 특징
3.신교육사회학의 평가
4.신교육사회학의 유형이론
5.신교육사회학의 비판

결론
참고문헌

목차

서론

본론
1.신교육사회학의 성립배경
2.신교육사회학의 특징
3.신교육사회학의 평가
4.신교육사회학의 유형이론
5.신교육사회학의 비판

결론
참고문헌

본문내용

신교육사회학은 교육학의 발전을 위하여 매우 중요한 의미를 지닌다. 종래의 교육사회학이 경시해온 분야에 관심을 기울이게 만든 공로를 넘어서서 교육학적으로 더욱 중요한 의미를 지니고 있다.
즉 그 동안의 사회학 지향적 교육사회학은 그 성격상 사회의 한 하위 체제로서의 기능에 초점을 맞추어 교육을 보아왔으나 신교육사회학은 교육의 내부 현상에 대한 연구관심을 제고시킨 것이다.
그렇게 함으로써 교육에 관한 연구를 교육의 본질을 밝히는 방향으로 한 걸음 접근시켰다.
즉 독립된 한 사회과학으로서의 교육학의 성립을 촉진시킨 것이다.
신교육사회학자들의 초기 연구의 이론적 기반은 지식사회학과 현상학이었다. 지식은 철저히 상대화되며 절대적 지식의 가능성은 부정된다. 이 같은 상대주의의 가장 큰 문제는 모든 교과의 지식을 상대적으로 보게 되며, 이로 말미암아 종국에는 상대주의적 지식관 자체마저 상대적으로 보아야만 하는 현상이 일어나게 되는 점이다. 또한 교육의 평등화를 위한 대안의 제시가 불확실한 점이다. 정치적 목적을 달성하기 위한 연구나 노력이 교육과정 연구의 관점 전환만큼 그렇게 혁신적으로 활발하지도 않았다.
지식사회학, 현상학, 인류학, 상징적 상호작용론 등의 성격은 본래 정치적 성향과는 거리가 먼 지향성을띠고 있는 관계로, 신교육사회학의 정치적 목적 달성 노력은 자연 악화될 수 밖에 없었다.

참고 자료

신교육사회학 입문, 박영사 1987.
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