장애와 조기교육의 의의

등록일 2002.10.27 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 500원

소개글

--결론은 어디까지나 자신의 의견을 써야 한다고 생각합니다.
그래서 결론은 쓰지 않았습니다. 돈도 돈이지만 다른 의도는 없었습니다.

목차

1. 서론

2. 장애인의 의미와 유형
1) 장애인의 의미
2) 장애인의 유형

3. 장애의 조기발견과 조기교육의 의의
1) 장애의 조기발견
2) 조기교육의 의의

4. 조기특수교육 프로그램
1) 가정중심 프로그램
2) 센터중심 프로그램
3) 병합 프로그램
4) 병원중심 프로그램
5) 통합 프로그램

5. 장애아동의 장애영역별 조기교육
1)시각장애아의 교육

6. 결론

-참고문헌

본문내용

심신의 활발한 성장이 보여지는 유아기에 적절한 자극과 잘 정돈된 환경이 제공되는 것은 장애 유아의 정상적 발달을 조장하기 위한 중요한 조건이라는 것은 널리 알려져 있다.
Pestalozzi나 Froebel에 의하면 생후 1년 이내의 조기 교육을 특별히 중요시해서 이러한 조기교육을 의사에 의한 치료보다 중요한 활동으로 생각했다. 그 주된 내용으로는 지각, 운동, 언어, 정서, 사회성의 각 영역이 있으며 현재까지 계승되고 있다.
이러한 일반적인 발달 원조 외에도 장애가 발견된 유아에 대해서는 장애 그 자체에 대한 조기 대응이 중대한 의미를 가진다. 이때의 장애 유아는 증상이 미분화된 상태이기 때문에 변화하기 쉬울 뿐만 아니라, 이 시기에 있어서의 적절한 훈련이나 치료는 손상된 뇌의 기능이 회복될 가능성이 높은 것으로 알려져 있다. 또한 부모의 양육 태도를 포함한 성장 환경의 영향이 비교적 적은 시기이므로 2차적 장애가 파생되지 않은 점 등으로 증상의 개선과 장애로 인한 발달 지체의 경감에 도움이 되며 더 나아가 장애의 고정화를 피하는데 중요한 역할을 한다.
일반적으로 장애 유아를 발견한 부모는 불안과 초조 그리고 의료에 대한 지나친 기대를 가지고 의료기관을 찾아다니는데 많은 시간을 허비하거나, 양육 방법이나 태도가 적절하지 못한 경우가 있다.
이러한 결과, 특히 유아기의 효과적인 발달을 촉진하는 조건으로 이야기되고 있는 초기 경험을 하지 못하고 성장해 버리는 장애 유아도 적지 않으며 이는 정서 장애 등의 부적응 상태를 2차적으로 발생시키는 원인이 되기도 한다. 따라서 장애 유아의 교육에 있어서는 그들 유아의 증상 상태를 정확하게 파악하여 적절한 치료, 훈련, 치료 교육을 행함과 동시에 '일반 유아로서의 생활과 체험'을 중시한다는 점에 주의할 필요가 있다. 또한 장애 유아의 지도와 그들 유아의 부모 지도를 병행하는 것에 대한 의의를 충분히 이해해 두지 않으면 안 된다.

참고 자료

- 참고문헌
장애유아의 교육과 지도 -박화문 1999/08/30 <창지사>
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