신교육사회학

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육사회학의 연구 영역
2. 교육사회학 연구의 네 가지 접근
(1) 기능주의적 접근
(2) 갈등론적 접근
(3) 해석적 접근
(4) 역사사회학적 접근

※지식사회학
1. 지식사회학의 학문적 배경
2. 지식사회학자들

※ 교육과정 사회학
1. 교육과정 사회학의 배경
2. 교육과정 사회학이론들

Ⅲ.결론

본문내용

미국이나 영국등지에서 1950년대와 1960년대에 사회평등 구현을 위한 수단으로 교육에 대한 관심이 높아졌으나 이런 관심과 노력에도 불구하고 교육의 불평등은 해소되지 못하고 있었다. 이러한 때 사회지향적 교육사회학 연구의 일환으로 1970년대에 갈등이론의 출현과 더불어 같은 시기에 나타난 또 하나의 흐름이 바로 신교육사회학이다. 갈등이론이 미국을 중심으로 발전된 이론이라고 한다면 이 신교육사회학은 영국을 중심으로 발전된 이론으로 갈등이론과 마찬가지로 학교교육의 기능적인 면보다는 역기능적인 면에 더 관심을 두고 있다. 교육불평등의 문제를 학교 내의 문제로 돌렸다.
신교육사회학이라는 명칭을 처음 쓴 사람은 고버트로서 교육내용의 중요성을 강조한 학문동향이 바로 신교육사회학이다. 고버트가 신교육사회학이라고 명칭을 붙이긴 했지만 번스타인과 영에 의해 신교육사회학은 발전했다.
번스타인(Bernstein)은 사회언어학적 연구에서 시작하여 교육내용의 이론형성을 위한 연구범위의 확대에 많은 노력을 기울였다. 즉 교육내용의 연구가 교육학 내지는 교육사회학에서 차지하는 중요성을 인식시키는데 결정적인 공헌을 하였다. 또한 영(Young)은 이전의 교육사회학을 단호히 비판하면서 교육사회학의 새로운 방향을 뚜렷이 했다.

참고 자료

없음