문해교육의 개념, 정책, 실제 등

소개글

평생교육에서 대표적으로 꼽히는, 문해교육의 개념, 실제, 정책등과 대안에 대한 보고서입니다.

목차

1. 머리말
2. 문해교육이란?
3. 우리나라 성인문해교육의 정책
4. 문해교육의 실제
5. 문해교육의 문제점 및 대안
6. 맺음말
7. 참고문헌 및 사이트

본문내용

1. 머리말
한국은 뒤늦은 개화와 일제 강점으로 인한 국문 사용의 통제로 인해, 60년대 초 글을 아는 사람은 그 수가 많지 않았기 때문에 지식인이라 칭해지며 중요한 계층으로 자리 잡았다. 그러나 그 이후 국민들의 교육열이 점점 뜨거워질 뿐 아니라, 국가에서도 교육만이 살 길이라 외치며 국민들이 자녀 교육에 집중하는데 더욱 도움을 주었다. 그 결과 한국은 문맹률이 점차 낮아져 OECD국가들 중 가장 문맹률이 낮은 국가로 그 자리매김하게 되어 명실 공히 한국의 교육열을 자랑할 뿐 아니라, 학습이 쉬운 국어 덕분에 문맹률이 낮을 수 있다는 장점도 자랑하게 되었다. 국어의 위상을 살리면서도 세계에서 가장 똑똑한 나라라고 칭할 수 있게 된 것이다. 문맹자의 비율이 줄어들수록 그 문맹자들에 대한 관심 역시 차갑게 식어가기 시작했다. 실제로 2005년 통계청 조사에 따르면 현재 기초학력 취득기회를 놓친 저학력 성인은 약 599만 명에 이르며 이들은 국민 누구나 가진 교육받을 권리를 누리지 못하고 있지만, 대부분의 국민이 문자해득 능력이 있는 것으로 간주하여 오히려 문해교육이 왜 필요하냐는 반문이 나올 정도였다.
문해능력은 단지 글을 쓸 줄 아는 능력이 아니라, 모든 교육의 토대가 되는 인간 생활의 가장 기본적인 능력으로 개인이 교육받을 수 있는 권리를 실현하는 기본 전제이다. 이는 인간의 성장, 사회경제적 발전, 민주주의 가치 실현을 위해 반드시 갖추어야 할 기초능력이며, 이는 모든 국민이 가져야 하는 ‘권리’이다. 문해능력은 최근 성인의 기초 생애능력으로 간주되며, OECD, UNESCO, EU 등에 의해 포괄적이면서 구체적인 능력으로 개념이 확장되고 있다. 이에 우리나라에서도 성인들의 문해능력을 향상시키기 위해 문해능력의 개념을 2007년 12월 개정된 평생교육법에 명시하기 시작했다. 평생교육법 제2조 3항에 따르면 ‘“문자 해득 교육”이란 일생생활을 영위하는데 필요한 기초능력이 부족하여 가정·사회 및 직업생활에서 불편을 느끼는 자들을 대상으로 문자해득(文字解得) 능력을 갖출 수 있도록 하는 조직화된 교육프로그램을 말한다.’이라고 한다.

참고 자료

참고 문헌
김진화, 「한국 문해교육의 지향점과 발전과제」, 동의대, 2005.
이희수 외, 「한국 성인의 비문해 실태 조사 연구」, 한국교육개발원, 2002.
서숙영, 「성인 학습자의 문해교육 참여 사례연구」, 아주대, 2007.
신미식, 「하나의 담론으로서 한국 문해교육의 비판적 연구」, 경남대, 2010.

참고 사이트
안양 사회 교육센터 시민대학 http://www.siminschool.or.kr/
푸른 시민 연대 http://www.epurun.org/
평생 교육 진흥원 http://www.lll.or.kr