[교육심리] 지능

등록일 2002.10.25 | 최종수정일 2016.02.13 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,500원

목차

서 론 2
본 론 2
(1) 지능의 개념 2
(2) 지능의 발달 요인 3
1) 유전적 영향 3
2) 환경적 영향 4
3) 유전과 환경의 상호작용 5
(3) 지능 검사 5
1) Binet 검사 이전 5
2) Binet의 검사 6
3) Wechsler 지능검사 6
4) 집단 검사의 탄생 7
(4) 지능에 대한 이론들 7
1) Spearman과 g요인 7
2) Thurstone의 다요인설 7
3) Guilford의 지적 구조모형 8
4) Cattell의 유동적 지능과 결정적 지능 8
5) Sternberg의 3정이론 9
6) Gardner의 다중지능 이론 10
결 론 11

본문내용

본 론
(1) 지능의 개념
인간의 정신 능력에 관한 개인차의 과학적 연구 역사는 겨우 1세기 정도에 지나지 않는다. 그러므로 그 초기에서부터 시작하여 사회적 상황과의 관계, 과학적 업적, 그리고 교육이나 기타분야에의 적용 등을 관련시키면서 그 개념을 체계적으로 살펴 볼 필요가 있으므로, 여기서는 먼저 네 가지의 지능의 개념을 그 발달의 맥락에 관련시켜 논의해 보기로 한다. 제일 먼저 제시할 지능의 개념은 19세기 말엽에 시작된 지능에 관한 실험적 연구에서 기원된 것으로, 개인에 존재하는 기본 능력 혹은 정신작용의 종합체로 본 것으로, 독일의 심리 실험연구, 영국의 진화론의 관점, 프랑스의 지능부진 연구 등이 모두 이 속에 포함된다고 볼 수 있다. 두 번째의 개념은 지능검사가 제작되기 시작하면서 심리학자 및 교육학자가 그것에 관한 집중적인 관심을 표명한 결과로 발전되었으며, 지적 작업에 관련된 모든 능력, 모든 인간에게 존재한다고 본 단일 특성

참고 자료

심리학 김현택외6인 학지사 1996
교육심리학의 이해 박아청 교육과학사 1999
교육심리학 김남순 교육과학사 1997
교육심리의 이해 양낙진 외1인 도서출판 보성 2001
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