영아,유아 그리고 학령전기 아동들

소개글

갓 태어난 신생아부터 36개월 까지의 영아기는 인간으로서의 기본 특성이 조직화 되고 신체적,인지적,사회-정서적 발달의 기초를 이루게 되므로 매우 중요한 시기라 할 수 있다. 영아는 개개인에 따라 발달 수준에 도달하는 속도가 다른데, 어떤 영아는 정상 발달 범위를 벗어나 발달지체를 나타나기도 한다. 장애위험이 있는 영아를 가능한 한 조기에 선별하고 발달 수준을 파악하여 조기중재를 제공해야 하는 것은 영아기가 발달에 있어서 결정적 시기 이며, 또 민감한 시기 이기 때문이다. 만약 장애위험에 처한 영어가 조기에 적잘한 지원을 받지 못하면 발달 지체가 가속되어 장애영아로 발전될 가능성이 매우 높아진다.

목차

1 . 양질의 조기 중재의 잠재성 ( 가능성 )
2 . 여덞 가지 유형의 지능 이론 - 효과적이며 적절한 조기 중재의 철학적 기초
3 . 영아, 유아, 학령 전기 아동들에 대한 발달적으로 적절한 평가
4 . 영아, 유아, 학령 전기 아동들의 선별검사 지침들
5 . 초학문적 놀이 중심 평가
6 . 종합 운동 평가
7 . 생태학적 평가
8 . 포트폴리오 평가 과정
9 . 연령과 단계별 - 전형적인 발달과 비전형적인 발달에 대해 이해하기
10 . 아동을 위한 조기 중재 프로그램들 - 출생에서 3세 까지
11 . 3~5세 아동들에 의한 학령 전기 프로그램
12. 실내 활동 교육 센터
13. 야외 활동 교육 센터
14 . 학령 전기 아동들의 통합 프로그램
15 . 특수체육 전문가의 책임

본문내용

2004 장애인 교육개선법안에서는 출생~3세 유아와 3~5세에 이르는 아동을 위한 종합평가가 교육 수혜 대상자를 선정하고 개별가족지원서비스 또는 개별화 계획 제공시 발달의 기초자료를 제시해야 한다고 규정한다. 놀이 중심평가는 그 평가에 참여하는 전문직 범위의 기준으로 볼 때 초학문적 접근이다.
Linder은 ‘ 초학문적 놀이 평가란 아이를 구조적 놀이와 비구조적 놀이 상황에 시간 요소의 변화, 성인의 촉진 제공, 부모, 그리고 또 다른 아동이나 아동들과 같은 다양한 요소들을 변화시키며 참가시킨다. 놀이 중심 초학문적 평가는 젖먹이와 6세 아동들의 인지, 사회-정서,의사 소통과 언어, 그리고 감각운동 영역에서 기능을 살펴볼 수 있게 고안되었다. ’ 라고 하였다.
평가 과정은 초학문적이어야 하며, 이는 영유아 그리고 학령 전기 아동들에게 다양하게 훈육할수 있는 개인의 전면적으로 참여함으로써 팀에 의해 이루어져야 한다. 아동들의 부모들은 가장 중요한 팀의 구성원이며 이들은 아동에 대한 정보의 가장 훌륭한 원천이라는 것이다. 그리고 평가 과정은 아동의 독특한 요구들에 민감해야 하며 아동에게 가장 적합한 것을 찾기 위해 융통성이 있어야 한다. 놀이 상황 속이나 그 과정에서 조기 아동기의 자연적인 현상은 평가팀은 인지,사회-정서,의사소통과 언어, 그리고 감각운동 영역에서 발달적으로 적절하게 관찰 기회가 주어져야 한다.
평가 시에 가장 조심해야 할것은, 아동과 가족구성원들이 불한한(불편한) 상황에 놓여서는 안될 것이라는 것이다. 영아, 유아, 그리고 학령전기 아동들과 가족구성원들은 반드시 존중되어야 한다.

참고 자료

없음