초등과학교육의 실제(생명영역) 과제

소개글

초등과학교육의 실제 수업 과제로 제출하였던 리포트 입니다.
실제 이 파일은 퇴고를 몇 번 거친 파일이구요
이것을 토대로 실제 수업 시연도 했습니다.
목차에 나와있는 내용들이 들어있습니다.

목차

Ⅰ. 교과서의 문제점 및 개선․발전안
1. 교과서의 문제점
1) 대단원의 문제점
2) 본 차시의 문제점
2. 교재의 개선․발전 방향
1) 대단원의 개선․발전 방향
2) 본 차시의 개선․발전 방향
3. 개선․발전시킨 교과서(본 차시)

Ⅱ. 본 차시 교수․학습 과정안
1. 적용할 수업 모형: 예(경험학습모형)
1) 경험학습 모형의 개요
2) 경험학습 모형의 구조화
2) 경험학습 모형의 적용 방법
2. 본 차시에서의 경험학습모형 적용
1) 경험학습 모형을 선택한 이유
2) 경험학습 모형의 본 차시 적용
3. 본 차시 내용에 대한 학생들의 예상되는 오개념 및 교정 방안
1) 오개념 1
2) 오개념 2
3) 오개념 3

4. 본 단원의 교수․학습 과정안(세안)
1) 단원명
2) 단원의 개관
3) 단원의 학습 계열
4) 단원의 목표
5) 단원의 지도계획
6) 단원 지도상의 유의점
7) 본시 교수․학습 과정안
8) 판서 계획
9) 본시 지도상의 유의점
5. 학생용 활동지(실험관찰)
* 이 활동지는 미리 복사해서 수업 실연할 때 학생들에게 나누어주어야 합니다.
6. 평가 문항 (영역별 2～5문항)
* 평가 문항은 ‘초등과학 평가법과 예시’ 파일을 참고하여 개발합니다.
1) 지식 지필 평가
2) 지식 수행 평가
3) 탐구 능력 지필 평가
4) 탐구 능력 수행 평가
5) 창의성 지필 평가
6) 창의성 수행 평가
7) 태도 지필 평가
8) 태도 수행 평가

Ⅲ. 교사를 위한 본 차시 배경 지식(최대한 풍부하게)
1. OOOOO
2. OOOOO
3. OOOOO
……

※ 참고자료 (참고문헌 및 인터넷 자료)

본문내용

(1) 1차시 97쪽 기억 놀이

96쪽에서 식물 각 부분들의 모양(꽃, 잎, 열매, 줄기)과 하는 일을 생각해보도록 제시되어 있고 97쪽에서 이와 관련하여 기억 놀이를 해보도록 하고 있다. 기억놀이는 20장의 카드를 펼쳐놓고 카드의 위치를 기억한 후 2장씩 짝을 찾아 기억왕을 뽑는 것으로 이 활동 후 기억왕부터 자신이 가지고 있는 식물카드 뒷면의 설명을 읽도록 되어있다. 식물 각 부분들의 모양과 하는 일을 알아보기 위한 활동이지만, 이보다는 단순히 ‘누가 기억을 잘 해서 짝을 많이 맞출 수 있는 가’ 에 치중한 활동이라는 느낌이 든다.


(2) 6차시 105쪽 창의 활동 내용

<줄기에서 물은 어떻게 이동할까요?> 학습내용 중에서 교과서 105쪽 하단에 ‘창의활동’으로 다음과 같이 나와 있다.
식물의 크기에 따라 물관 크기가 어떻게 다른지 비교해 보는 활동은 좋다고 생각하지만, 이것이 ‘창의활동’에 들어가는 것은 맞지 않다. 창의활동이란 학생들에게 호기심을 불러일으켜서 학생들이 자유롭게 생각해보게 하여 사고력을 높이는 활동이다. 가령, 교고서 103쪽 하단에 제시된 창의활동은 ‘식물의 줄기 종류는 다양하지만 줄기의 단면은 대부분 원통형입니다. 식물 줄기가 원통형인 이유를 생각해 보고 같은 원리로 만들어진 사물을 찾아봅시다.’ 인데 이는 학생이 창의적으로 생각해볼 수 있게끔 만드는 질문이다. 그러나 105쪽의 내용은 창의활동에 속하지 않는다고 여겨진다.

참고 자료

교육부 (2007). 초등학교 과학교과서. 교육부
서민환?이유미 글 이원규 사진 (2003). 어린이가 정말 알아야 할 우리나무 백과사전. 현암사
손영신 (2002). 초등기초 과학과 수업모형 탐색. 전북교육 통권 제24호 (2002. 봄) pp.56-62
http://100.naver.com/100.nhn?docid=727254 [네이버 백과사전]