중도중복장애 4장

소개글

중도중복장애 정리입니다.

목차

1. IEP의 개발
1)좋은 IEP는 어떤 것인가?
2)IEP의 작성
3)IEP와 통합
4)장단기목표에 미치는 영향

2. IEP를 실행으로 옮기기

3. 일반학급을 위한 교수를 계획하기
1)일반학급에서의 학습내용과 활동 수정하기
2)수정을 개념화하는 방법
3)수정을 실행하기 위한 모델
4)일반적인 수정과 구체적인 수정
5)모델 적용하기

4. 교사의 교수 기록 관리

본문내용

3. 일반학급을 위한 교수를 계획하기
1)일반학급에서의 학습내용과 활동 수정하기
-필요한 만큼만 특별하게 수정해야 함
-가장 좋은 수정은 “학급활동에서 사회적 참여와 교육적 참여를 모두 촉진시키는 것”

2)수정을 개념화하는 방법
-일반교사와 특수교사는 통합학급에 중도장애학생을 참여시키기 위해서 세 가지 영역 조정:
그들의 역할과 책임, 학생들이 함께 있을 수 있도록 하기 위한 학급 일과와 물리적 환경, 교수활동
-통합하도록 수정을 개념화하는 다른 방법들:
①완전참여가 학생들에게 실제적인 목표가 아니라 할지라도, 교육팀은 최대한 그 목표에 가깜게 개별 학생의 능동적이고 의미 있는 참여를 위한 계획을 짜야 한다는 부분참여의 원리
②수정을 실행하기 위해 다음 세 가지 고려: 같은 활동, 중다수준 활동, 교육과정 중복

3)수정을 실행하기 위한 모델
-학생들은 인접해 있는 주변의 학교에 입학해야 하고, 일반교사와 특수교사가 협력하는 교육팀에 의해 교육을 받고 있는 일반학급에 기반을 두고 있어야 함
-학생의 IEP 목표는 일반교육과정과 연결되어 있어야 하고, 그들의 IEP는 학습향상을 촉진하도록 하는 교수와 시험에 대한 조정을 포함
-세 가지 유형의 수정과 범주:
①교육과정 수정: 배우는 것을 변경하라(보충적인, 단순화한, 대안적인 목표)
②교수방법과 자료: 학생들에 대한 교수와 반응방법을 바꾸거나 혹은 제공되는 개인적인 지원의 양을 변경
③대안적인 수정: 학습일과와 활동을 보다 기능적인 것으로 바꾸고 교실에서의 교수와 통합하라

4)일반적인 수정과 구체적인 수정
-일반적인 수정: 학교생활의 첫 달에 일반적인 수정이 이루어진 후에는 별 다른 조정이나 계획이 요구되지 않음
-구체적인 수정: 학기가 진행됨에 따라 교수 내용이 바뀌어 새로운 주제가 도입되고 점차로 더 숙련된 기술을
가르쳐야 하는 것에 맞추어 교사가 정기적으로 변화를 주어야 함
일반교사와 특수교사가 정보를 공유하도록 가깝게 지내고, 필요한 조정과 자료에 관한 문제 를 함께 해결해야 함

참고 자료

없음