중도중복장애 1장

소개글

중도중복장애 정리입니다.

목차

1. 누가 중도장애학생인가?
1)정의
2)사회적 인식과 기대
3)상호작용과 상호 유익을 위한 기회

2. 좋은 시기와 나쁜 시기
1)좋은 시기: 낙관론에 대한 이유
2)나쁜 시기

3. 적절한 교육에의 접근
1)최소제한환경에의 접근
2)적절한 교육과정에의 접근
3)효과적인 교수방법의 제공
4)개별적으로 결정된 지원의 제공

본문내용

1. 누가 중도장애학생인가?
1)정의
-중도장애를 설명하는 많은 정의들이 인지, 신체, 감각, 행동 및 기능적 손상과 같은 결함에 초점을 맞추었 지만, 한 인간으로서의 중도 장애인에 대해서는 별로 말해주는 바가 없음
-TASH(중도장애인 협회)의 정의

“통합된 지역사회에 참여하고, 다른 모든 시민과 유사한 삶의 질을 향유하기 위하여, 하나 혹은 그 이상의 중요한 생활영역에서 지속적인 지원을 필요로 하는 사람을 말한다. 지원은 이동, 의사소통, 자기관리와 같은 생활 활동과, 지역사회 주거, 고용, 자족(self-sufficiency)에 필요한 학습을 위해 요구될 수 있다.”

-Snell은 중도장애인의 다양성과 일생에 걸친 지원의 필요성뿐 아니라, 중도장애인들이 “학습할 능력”을 가 지고 있다는 점을 상기

2)사회적 인식과 기대
-장애 만연(disability spread) : 사회에서의 장애 스테레오타입에 의해 어떤 사람에 대해 광범위하게 추론, 가정, 일반화하는 것

3)상호작용과 상호 유익을 위한 기회
-중도장애인들은 지속적인 지원을 필요로 하기 때문에, 타인이 어떻게 그들에 대해 인식하고 대하는가 하는 것이 그들 삶의 질에 매우 큰 영향을 미침

2. 좋은 시기와 나쁜 시기
1)좋은 시기: 낙관론에 대한 이유
-통합교육 기회의 확대: 여러 다양한 특성을 가진 학생뿐 아니라 단순히 어려움을 가지는 어떤 학생에게라도 학급의 학습공동체의 일원이 될 수 있도록 함
-학교 개혁과 재구조화
-일반교육 교육과정에의 접근: 중도장애학생을 위한 교육과정 선택의 폭이 기능적 생활기술을 넘음
-주 차원의 교육책무성 체계 안에서의 대체진단: 장애학생의 교육적 진보를 감독하도록 하는 데 도움
-성인생활로의 전환: 지원고용, 지원된 지역사회 주거

참고 자료

없음