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과학적 오개념에 대한 보고서

*순*
최초 등록일
2011.11.24
최종 저작일
2011.05
2페이지/한글파일 한컴오피스
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소개글

과학교육론의 지구온난화에 대한 과학적 오개념에 대한 보고서 입니다.

목차

지구온난화의 오개념
오개념이 생기는 이유

본문내용

초∙중등학교 학생들은 수업에 있어서 다양한 경험을 하게 되고, 기존에 자신이 배운 지식에 새로운 지식을 적용시키면서 지식형성을 하게 된다(Ausubel,1964). 이러한 오개념은 다양한 통로를 통해서 배우게 되는데, 특히 영화, 잡지, 교육용 프로그램을 통해서 기존에 배우지 않은 신 개념을 학습하게 되고 그 신 개념에 대해서 정-반-합의 절차를 걸치지 않고 학습된 신개념을 정상적인 개념으로 인식하고, 그 인식을 바꾸게 되기 힘들기 때문에 오개념은 생성되고 특별한 절차로 오개념을 상쇄시키지 않는 이상 그 오개념을 계속 믿게된다. 지구온난화는 지구과학영역에서 대표적인 오개념으로 알려져 있다(박소영,2009).

지구온난화의 오개념
2003년 PISA(Programme for International Student Assessment)에 출제된 지구온난화 문제에서 평가에 참여한 한국의 만 15세(중학교 2학년) 학생들 중에서 11%가 이산화탄소 때문에 오존층이 파괴되고 그 구멍으로 태양 광선이 많이 들어와서 지구 온난화가 발생한다는 오개념을 가지고 있었다.

참고 자료

박소영, 지구 온난화는 오존층 구멍으로 들어오는 자외선 때문이라는 틀린 인식은 어디에서 오는가?,2009, 현장과학교육
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판매자 유형Bronze개인

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