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3)수학-분수-분수만큼 알아보기

수업지도안
개인인증판매자스토어
최초 등록일
2011.11.19
최종 저작일
2011.05
15페이지/한글파일 한컴오피스
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소개글

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

Ⅰ. 수업에 들어가며

Ⅱ. 단원의 안내
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5.학습의 계열
6.수학 분수 단원의 전개 계획

Ⅲ. 이론적 배경
1. 초등학교 3학년 학생들의 인지 발달 특성
2.원리 탐구 수업 모형
3.브루너의 EIS이론

Ⅳ. 학습자 실태 분석
1. 일반적인 학급 실태
2. 교과 및 본시 학습 관련 실태
3. 실태분석을 통해 얻은 시사점

Ⅴ.본시 교수-학습 과정안
1.본시 학습 과정안
3. 판서 계획
4. 본시 평가 계획

Ⅵ. 첨부자료

본문내용

Ⅰ. 수업에 들어가며
대학교 수업에서 수학과 교과교육론 수업을 듣다보면 다양한 이론을 접하게 된다. 다양한 학자들의 교육론을 배우다보면 현장에서 어떻게 적용해나갈까 하는 의구심이 항상 생겨왔었다. 그 의구심에 대한 도전으로 이 수업을 계획하게 되었다.
수학교과 그 중에서도 분수 단원을 선택한 이유는 ‘분수’라는 개념은 이해를 하느냐, 하지 않느냐에 따라 아이들에게 어려운 계산으로 다가갈 수도 있고 재미있는 공부로 다가갈 수도 있다고 생각되기 때문이다. 분수는 지금까지 아이들이 접해왔던 수와 연산 영역에서 자연수의 사칙연산과는 다른 새로운 개념이다. 아직까진 낯선 분수를 아이들에게 좀 더 친해지게 구성하고 싶은 마음에서, 아이들이 분수에 대해 관계적 이해를 하기를 바라는 목적으로 본 단원을 선택하게 되었다.
먼저 이번 수업에서는 아동들의 발단 단계를 고려해 보았다. 피아제에 의하여 구체적 조작기 단계에 해당하는 아동의 특성을 반영하여 구체물을 조작해보고 느껴보는 활동을 제작해 보았다. 계산의 방법을 알려주기 보다는 직접 만져봄으로써 계산의 과정을 이해하는 것이다.
그리고 브루너의 EIS이론을 적용해보았다. 부르너에 의하면 어떤 지식도 활동적 표현 - 상징적 표현 - 기호적 표현 순으로 나타날 수 있다고 설명하고 있다. 본 수업에서도 먼저 직접 움직여 보고, 그 다음 그림으로 상징적으로 표현한 후, 숫자와 같은 기호 문제를 풀어보며 수업을 마무리하게 구성하였다.
물론 교육론적 지식을 바탕으로 수업을 구성하는 것도 좋지만 교사와 아동간의 상호작용이 이루어지지 않는다면 성공한 수업이 될 수 없다고 본다. 그러한 면에서는 교사와 아동이 항상 학습목표를 매개체로 연결되는 수업을 해보고 싶다. 교사와 아동의 발문과 대답 사이에는 학습목표가 항상 염두에 두어 두고 있는 수업과정이어야 한다고 본다. 수많은 교감을 하되, 그 근거는 학습목표에 두는 수업에 중점을 두었다.

참고 자료

없음
수업지도안
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