[체육교육론] 체육교수 연구

목차

* 개관
1. 교수연구의 이해
2. 교수 연구의 역사
3. 체육 교수연구의 중요한 변인들
4. 다른 관련 변인들

본문내용

2. 교수 연구의 역사
교수에 관한 연구는 1940년대에 사전변인(교사특징)과 효과적인 교수와의 관계를 밝히려는 노력으로 시작되었다. 이러한 초기연구는 훌륭한 교수의 보편적인 특징을 맹목적으로 밝혀 왔다. 또한 초기 연구는 교수의 효율성을 학습결과에 의해 밝히기보다는 주로 추론적 연구들에 의해 많이 수행되었다. 그로 인해 주로 교사가 좋은지 좋지 않은지를 개인의 주관적인 판단에 근거하여 평가하는 평정척도로써 교수효율성을 평가하게 되므로 초기의 연구들은 교수효율성을 정확하게 예측하는데 필요한 구체적인 특징들을 밝히는데 크게 기여하지 못하였다. 1950년대 후반과 1960년대 중반에는 과정-과정 연구, 특히 수업 분위기에 관한 연구가 지배적이었다. 또한 이 시기에는 진보주의 교육을 잘 반영하고 있다. (예, 교사의 온정, 학습자 아이디어의 사용, 그리고 학습장의 의사) 수업 중 교사와 학습자간의 언어적 상호작용 패턴을 분석하는 Flanders의 상호작용 분석체계가 이 시기에는 광범위하게 사용되었다. Flanders의 상호작용 분석체계는 다음과 같은 10가지 행동 범주들을 사용하여 교사행동과 학습자행동을 분석한다. FIAS를 사용한 교사 또는 학생 행동은 매 3분마다 기록하며, 1번에서 4번까지는 간접영향 교수행동으로 1.감정의 수용 2. 칭찬 또는 격려 3. 학습자 의견의 수용과 이용 4. 발문 등이 있고 5번에서 10번까지의 범주는 직접영향 교수행동으로 5. 강의 6. 지시 7. 권위의 비판 또는 정당화 8. 학습자 반응 9. 학습자의 대화 10. 침묵 또는 혼동 등이 있다.

참고 자료

없음