[교육학] 인간·인격자로서의 교사

등록일 2002.10.19 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 인격적인 인간
1) 인간이해
2) 교육
2. 인격이란 무엇인가?
3. 인격과 교육
4. 인성 교육의 필요성
5. 인성 교육의 바람직한 운영 방안
6. 인간·인격자로서의 교사


본문내용

① 교사의 기본적인 과업은 미성숙한 인간을 인간다운 인간으로 성숙하도록 도우는 것이다. 이를 성공적으로 수행하기 위해서는 교육자 자신이 먼저 인간다운 인간이 되어 아동 학생들에게 사람다운 사람으로서의 모습을 보여줄 수 있어야 한다. 이러한 점에서 교사는 학생에게 인간적인 면에서 하나의 모델이 되어야 한다.
② 이런 의미에서 쉬프랑거(E. Spranger)는, 천부적인 교사라 할지라도 그는 먼저 '하나의 인간'이 되어야 한다고 하였다. 여기서 말하는 하나의 인간이란 자기의 특수한 행동권 내에서 도덕적인 결단을 하고, 책임을 지며, 각성할 양심에 따라서 갈등 속에서 올바르게 행동하는 주체를 말하는 것이다.
③ 교사는 또한 폭넓은 교양을 쌓아야 한다.
오늘날 급속도로 변화하는 사회 속에서 지적 고립을 면하고 격변하는 사회에 신축성 있게 적응하기 위해서는 무엇보다도 폭넓은 교양이 필요하기 때문이다. 폭넓은 교양은 교사로 하여금 견실한 인생관·사회관·국가관·세계관을 가지게 하는 원천이 된다.
④ 교사는 바람직한 인격의 소유자여야 한다.
즉, 교사는 스스로 주체성, 개성, 내면성을 간직하는 인격체로 각성되어야 한다. 교사는 한 인간으로서 인격적인 존재이어야 하며, 조화된 인격자로서 사표로서의 품성과 자질을 구비한 사람이어야 한다. 왜냐하면 교육은 인간 형성을 위한 활동이므로 교사의 인격적 감화를 중시하지 않을 수 없기 때문이다.
"교육자가 갖추어야 할 첫째 요건은 인격이다. 인격을 수양함이 없이 교육에 종사하려 하여서는 아니 된다(先修人格)." (사도강령)
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