교육평가원리

등록일 2002.10.16 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

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목차

1절 교육관과 교육평가의 시각
1. 인간의 본성과 평가
1)인간의 본성과 교육관
2)교육 평가의 의미
2. 교육 평가의 시각
1) 측정관
2) 평가관
3) 총평관

제2절 교육 평가의 방법과 시기
1. 교육평가의 기능과 모형
1)교육평가의 기능
2) 교육평가 모형
(1)가치판단모형
(2)성취목표 모형
(3) 의사결정 촉진모형
2. 교육평가 유형
1)상대비교 평가
2)절대기준 평가
3) 평가의 차이점
3. 교육평가의 시기와 도구의 측정학적 특징
1)교육평가의 시기
(1) 진단평가
(2) 형성평가
(3) 총괄평가
2) 평가도구의 측적학적 특징
(1) 타당도
(2) 신뢰도
(3)객관도

본문내용

1절 교육관과 교육평가의 시각
1. 인간의 본성과 평가
1)인간의 본성과 교육관
인간의 본성은 어떠한가? 인간의 본성이 악하다고 보는 사람들은 인간을 가르치기 위해
훈육과 체벌이 필요하다고 볼 것이며 성악설에 근거한 교육관은 인간을 악에서 구원하기 위한 것이다. 이러한 견해는 순자 캘빈 마키아벨리에 의하여 지지되고 있다. 이와 반대하여 인간의 본성이 선하다고 보는 사람들은 인위적으로 가르치기 보다는 인간의 타고난 천성을 계발하는 것을 교육의 주요 과업으로 보았으며 성선설에 근거한 교육관은 인간의 천성을 계발하기 위한 것이다. 이러한 견해는 맹자 소크라테스 루소 등에 의해 지지되었다. 이러한 두 견해 외에 인간의 본성을 중립적인 입장에서 보는 견해가 있다. 인간이란 백지상태로 태어나 자신이 경험한 흔적에 의해 선해질 수 도 악해질 수도 있는 것으로 보았고 이런 중립 설에 근거한 교육관은 교육의 의도성과 계획성을 점검하는 활동으로 볼 수 있다. 인간의 선과 악함이 후천적으로 습득된다는 입장은 노자와 로크에 의해서 지지되었다.
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