우열반에 관하여

소개글

우열반 찬,반 그리고 그에따른 대책입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본문1 : 「수준별 교육」이란?
Ⅲ. 본문 2 : 「수준별 교육」에 대한 찬성의견
Ⅳ. 본문 3 : 수준별 교육과정에 관한 반대의견
Ⅴ. 본문 4 : 수준별 교육에 대한 생각
Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육의 본질은 사람들로 하여금 사람다운 삶을 영위하게 하는 것이다. 교육은 인간을 재탄생시키고 성장시키기 위한 가치 지향적 활동이다. 즉 “교육은 가치 있는 것을 도덕적으로 받아들일 수 있는 방법에 입각하여 익히도록 하는 가치 지향적 활동”이다. 인간 가치를 실현하고자 하는 가치 지향적 활동으로서 교육은 어떤 경우에서도 정당화된다. 이런 교육은 아무리 많이 받는다 해도 문제가 되지는 않을 것이다. 송병순, 이영호, 현대 사회와 교육, 문음사, 1999 : P309


그러나 한국인의 경우 높은 교육열이 한국교육을 피폐하게 만드는 사회, 심리적 환경이라는 비판이 만만치 않다. 과잉의 왜곡된 이기주의적 교육열이 교육문화에 끼친 악영향이 많다는 것이다. 이상주의적인 교육열은 교육의 본질인 ‘인간가치실현’, ‘자아실현’등에 바탕을 두고 있다. 그러나 한국의 현실주의적인 교육열은 교육을 통해 ‘돈’, ‘명예’, ‘권력’ 등을 획득하고자 한다.
이러한 수단 지향적인 왜곡된 교육열 속에서 7차 교육과정에 수준별 교육이 도입되었다. 잠재적인 능력 발휘를 위한 개인차 반영 교육이라는 기치 아래 학생들 자신의 수준에 맞는 교육을 받을 수 있도록 한다는 것이다. 수준별 교육과정은 학생 개개인의 가치를 실현 시켜주는 양약이 될 수도 있다. 또한 자칫하면 학력의 불균형을 심화시키는 도구가 될 수도 있는 것이다. 이러한 배경에서 우리는 수준별 교육과정의 내용에 대해 우선 살펴볼 것이며, 이에 대한 찬․반 양쪽의 의견을 살펴본 후, 필자의 생각을 정리하는 선에서 마무리를 짓겠다.

Ⅱ. 본문1 : 「수준별 교육」이란?

1997년 언론지상에 ‘수준별 교육’이란 얘기가 등장했을 때 사람들은 우열반 교육을 수업에 허용한다고 얘기하기 시작했다. 그리고 초등학교는 2000년, 중학교는 2001년, 고등학교는 2002년부터 학년별로 단계적으로 수준별 교육을 적용시키겠다고 하였다. 이러한 수준별 교육은 수업시간에 중간 수준의 기본 내용을 가르친 뒤 재량시간을 활용해 잘하는 학생은 심화학습, 못하는 학생에게는 보충을 받게 한다는 것을 기본 골자로 하고 있다. 이 장에서는 수준별 교육에 대해 언론에서 보다 자세히 설명되어 있는 내용을 인용해 보기로 한다.

아래는 2000년 1월 28일 뉴스피플지에 실린 내용으로 수준별 교육의 구체적인 내용이다.

새학기가 시작되는 오는 3월, 자녀를 초등학교에 입학시키는 학부모들은 올해부터 초등학교 교육과정이 크게 달라진다는 사실에 유념해야 한다. 올해부터는

참고 자료

1. 박재문, 『지식의 구조와 구조주의』, 교육과학사 (1998)
2. 김재춘,『수준별 교육과정의 이해』, 교육과학사 (2000)
3. A.S. 니일, 한국영재교육개발원 역, 『서머힐』, 시간과 공간사 (1997)
4. 송병순, 이영호, 『현대 사회와 교육』, 문음사 (1999)
5. 이해명, 『중․고등 학생의 학업성적 결정구조』, 교육과학사 (1998)
6. 이성진, 김계현, 『교육 심리학의 새로운 쟁점과 이론』, 교육과학사 (1999)
7. 오만석 외 4인, 『교육열읠 사회 문화적 구조』, 한국정신문화연구원 (2000)
8. 한국교과서연구소, <연구보고서 98-4>『제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용 지도서 개발 방안 연구』, (재)한국교과서연구소 (1998)
9. 전교조 - www.ktu.or.kr
10. 동아일보 - www.donga.com
11. 교육인적자원부 - www.moe.go.kr
12. 한국교육과정평가원 - www3.kice.re.kr
13. 학부모연대 - my.netian.com/~hakbumo
14. 조선입보 - www.chosun.com