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소개글

교과연계 독서지도(독서교육), 지역사회연계 독서지도(독서교육), 가정연계 독서지도(독서교육), 학년연계 독서지도(독서교육), 재량활동연계 독서지도(독서교육), 논술연계 독서지도(독서교육) 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교과연계 독서지도(독서교육)

Ⅲ. 지역사회연계 독서지도(독서교육)
1. 목적
2. 방침

Ⅳ. 가정연계 독서지도(독서교육)
1. 가정통신문 발송
2. 가족 독서의 날
3. 모자 독서교실 운영
4. 방학 중 독서교실
5. 가족과 함께 도서관(서점) 방문의 날
6. 가족 독서신문 만들기

Ⅴ. 학년연계 독서지도(독서교육)
1. 시행 목적
2. 세부 사항
1) 진행 과정
2) 장소 및 대회 진행 방법
3) 시상

Ⅵ. 재량활동연계 독서지도(독서교육)

Ⅶ. 논술연계 독서지도(독서교육)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

독서에 의한 사회화는 독서전달의 성격에 생기는 것이며 아동의 세계 안에 독서내용이 객관적으로 훨씬 좋게 통합되었을 때 일어난다, 독서에 의해서 타인이나 그 상황에 대한 이해를 확충함으로써 사회생활에 효과적으로 참가할 수 있게 된다. 읽을거리의 주인공이나 사건을 독자인 아동의 세계와 비교시킴으로써 사회화시키는 것이 중요한 요인이다. 따라서 읽을거리의 내용은 사회화에 대해서 중요한 역할을 한다, 그러므로 독서지도는 아동의 문제를 반영하고 의미를 확충하며 아동의 독서활동 그 자체가 완전히 사회경험이 될 때 사회화되었다고 할 수 있다.
독서에 의한 일시적인 기분전환은 아동이 가장 전형적인 공감적 관찰자의 상황에 있을 때이다. 그리고 동일화․공감은 언제나 그것을 요구하고 있으나 그러한 단계에 있어서 자기 자신 중에 감정적으로 유사한 경험으로써의 독서와 충분이라든지 기쁨, 슬픔 등을 나누어 갖는 것이다. 이 동일화의 영향은 읽을 거리중의 주인공에 대해서 감명을 받고 타인의 다른 의견에 환원함으로써 그것과 같은 감정을 증대하거나 그것에 의해서 자기의 태도를 향상시킬 수 있다. 또 읽을 거리중의 주인공의 지향, 갈등, 감정 등에 자기 인식이 일어날 때 통찰을 얻을 수 있다. 그러나 동일화에는 읽을 거리중의 주인공의 경험을 마치 자기가 경험한 것처럼 착각해서 사건이나 문제를 일으키는 일이 있다.

참고 자료

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김병원, 독서와 독서지도, 서울 : 보람출판사
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청주여자고등학교, 특기·적성 교육과 진로 탐색의 연계 지도 방안, 충청북도교육청 지정 시범학교 운영 보고서, 2000
학교법인 제철학원, 바른가정교육, 서울 : 교보문고, 1994
한철수, 독서교육 연구 및 독서방안 탐색, 구인환서생 기념 문집, 1990