[교육과정] 타일러의 교육과정 이론

등록일 2002.10.12 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 머리말
2. 교육목표의 설정
(1) 교육목표의 중요성
(2) 교육목표 도출의 세가지 원천
(3) 교육목표 선정시 사용되는 여과장치
(4) 유용한 교육목표 진술
3. 학습경험의 선정
(1) '학습경험'이라는 용어의 의미
(2) 학습경험을 선정하는 일반적 원리
4. 학습경험의 조직
(1) '조직(organization)'이란 무엇인가?
(2) 효과적인 조직의 준거
5. 학습경험의 평가
6. 맺음말


본문내용

교육목표를 결정하는 데 유용한 정보와 지식을 마련하는 조사가 진행될 수 있다는 원리를 받아들인다면, 실질적으로 어떠한 것을 바탕으로 교육목표를 도출할 것인가 하는 문제가 제기된다. 타일러는 교육목표의 원천, 즉 가르칠 내용의 원천으로서 '학습자에 관한 사실', '사회에 관한 사실', '교과 전문가의 견해' 세 가지를 들고 있다.
먼저 첫 번째 원천으로 제시된 학습자의 필요와 흥미는 진보주의 교육철학에서 강조하는
아동중심의 교육이 내세우는 제일의 슬로건이다. 이것은 교육기관이 산출해야만 하는 학생
들의 행동양식에 있어서의 필요한 변화를 명료화하는 작업으로, 학습자의 현재 상태를 일정
한 기준-누구에게나 받아들여질 수 있는 정당한 기준-에 의거하여 파악하고자 하는 것이다.
이때 학습자의 현재 상태를 현상(what is), 바람직한 표준을 당위(what should be)라고 한
다면, 이 둘 사이의 간격 혹은 차이를 '필요'라고 한다. 그리고 일부 심릭학자들 사이에서는
유기체가 정상적인 평형상태를 유지하기 위한 그 유기체 내의 긴장을 의미하는 것으로 쓰이
기도 한다. 이외에 또 한 가지 고려해야할 특별한 사항은 학습자들 스스로의 '흥미'이다. 교
육은 능동적인 과정으로 학습자 본인의 능동적·적극적 참여를 필요로 하기 때문에 그들이
자발적으로 교육과정에 참여하고자하는 의욕을 불러일으킬 수 있는 학습환경을 조성해 주어
야 한다.

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