인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습) 성격과 교수학습유형, 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습) 장점과 방법, 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습) 유의사항과 발전방향 분석

소개글

인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 성격과 교수학습유형, 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 장점과 방법, 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 유의사항과 발전방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 개념

Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 성격

Ⅳ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 교수학습유형
1. 자료 검색형
2. 개별 학습형
3. 의사 소통형
4. 프로젝트 활동형

Ⅴ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 장점
1. 학습자에게 유익한 점
1) 다문화 교육
2) 현실 세계의 학습경험
3) 고등사고력
4) 작문 실력과 동기 부여
5) 전문가 접촉 기회
6) 정보 창출
7) 자기주도 학습 능력
2. 교사에게 유익한 점
1) 교사 간의 협력으로 전문성 신장
2) 개별 학생 지원
3) 평생교육 실현

Ⅵ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 방법

Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 유의사항

Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 발전 방향
1. 학교의 내적인 변화
2. 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
3. 교사에게의 수업 재량권 부여
4. 교사 연수체제의 개선
5. 학생 중심의 수업 방식으로의 전환
6. 수업시간 운영 방식의 변화
7. 교실 및 사용이 편리한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교현장에 적용되고 있는 정보화능력을 키우기 위한 많은 교육프로그램들이 실제로는 단순한 정보통신 기술을 습득하는 교육에 치중국한하거나, 단편적이고 지엽적인 교육방법으로 일관하여 위에서 서술한 진정한 의미의 정보화능력에 관한 소기의 성과를 얻기에는 함량 미달인 경우가 비일비재함을 부정할 수 없다. 이에 본 연구는 기존의 정보화능력을 배양하는데 목적을 두었던 많은 유사품 수준의 교육방법의 구각에서 탈피하여 정보화능력 교육을 위한 좀더 실용적이고, 체계적이며, 총체적인 접근방법을 제시함을 목적으로 하고 있다. 또한 이 연구는 정보화 능력을 바탕으로 학습자가 정보화 사회에 나아가 좀 더 빨리, 정확히, 다양한 정보를 취득하고 활용하여 성공적인 삶을 향유할 수 있는 기틀을 마련해 주기 위해 인터넷활용 문제중심학습을 제시하고, 실제 교육현장에서 적용해서 실시했던 실제사례를 바탕으로 구체적인 안내서의 형태를 지향하여 학교현장에서의 적용가능성을 제고하는데 주력하였다.
인터넷을 활용하는 정보화시대의 교수학습 모형에서 반드시 먼저 고려해야 할 점은 어떤 학습이론에 기초하여 구체적인 교육방법을 결정해야 하느냐 이다. 우리 교육은 인간이 어떻게 학습하느냐에 대한 체계적인 논리를 정립해왔고 그 결과로 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론을 제시했다. 이러한 두 학습이론은 인간이 어떻게 학습하느냐에 대해 상반된 논거를 통해 다양한 교수학습 모형을 제시해왔다. 그러나 정보화시대가 요구하는 학습자를 양성하는데 있어 두 학습이론은 반박할 수 없는 공통된 커다란 제한점을 가지고 있다. 두 학습이론은 인간이 성공적으로 학습하기 위해서는 학습자가 학습할 대부분의 내용을 교수자가 세부적으로 체계화하고 구조화해서 전달해야 함에는 한 목소리를 내고 있다.

참고 자료

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* 설양환(1998), 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업 방법, 인터넷을 이용한 수업개선 세미나, 한국교육개발원
* 손소연(2003), 인터넷(Internet) 활용을 통한 초등학교 학습자의 의사소통 능력 신장, 2003년 현장교육연구보고서 외국어 분과
* 윤철훈(2003), 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장
* 임정훈(1999), 인터넷을 활용한 가상 수업에서의 교수-학습 활동 및 교육효과 연구, 교육공학연구 제 14권 제2호