[건강][건강교육][유아건강생활][특수교육][건강교육 지도방법]건강의 정의, 건강의 영향요소, 건강교육의 정의, 건강교육의 목적, 건강교육과 유아건강생활, 건강교육과 특수교육, 건강교육의 지도방법

소개글

건강의 정의, 건강의 영향요소, 건강교육의 정의, 건강교육의 목적, 건강교육과 유아건강생활, 건강교육과 특수교육, 건강교육의 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 건강의 정의
1. 1950년대 세계보건기구(WHO)
2. Tempkin(1953)
3. Dunn(1959)
4. Seyle(1956)
5. 건강에 대한 세 가지 분류

Ⅲ. 건강의 영향요소
1. 신체적인 면
2. 심리적인 면
3. 사회적인 면
4. 재정적인 면
5. 직업적인 면
6. 지적인 면
7. 정신적인 면

Ⅳ. 건강교육의 정의

Ⅴ. 건강교육의 목적

Ⅵ. 건강교육과 유아건강생활

Ⅶ. 건강교육과 특수교육
1. 건강과의 교육 목표
2. 계획
3. 총체적 평가
1) 목적
2) 평가 요인
4. IEP 수립
1) 현재 수행 능력
2) 장기 목표와 단기 목표
3) 기타
5. 학습 활동의 과정
6. 평가

Ⅷ. 건강교육의 지도방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

건강관련행위는 사람마다 다르고 많은 심리적 요인에 의존한다. 그러나 건강신념이론은 인지적 요인이 이 이론의 중심에 있으며 정서의 요인이 명백히 통합되어 있지 않다. 정서는 주지된 건강행위이행에 관한 느낌으로써 위협과 관련된 건강행위의 설명에 있어 매우 중요하다고 본다. 또한 건강신념이론에 의거한 연구들이 이론 변인에 대한 지지가 일치하지 않고 있다(Lauver & Angerame, 1988). 이는 신념을 조작화하는데 어려움이 있고(Mikhail, 1981) 연구자마다 각 신념을 독특한 방식으로 조작화하고 있기 때문이다(Jang & Becker, 1984).
건강신념모델을 연구한 외국의 선행문헌(Mikhail, 1981; Jang & Becker, 1984; Redeker, 1988)과 우리나라 연구문헌에서도 연구방법론적 문제로서 연구자들이 다양한 도구를 이용하고 있고 도구의 신뢰도나 타당도를 측정하지 않았다는 점이 지적된 바 있다.
건강통제위에 있어서는 다음과 같은 문제점을 지적할 수 있다. Arakelian은 건강과 관련된 건강통제위 연구의 문제점을 통제위만을 예측인자로 연구한 점, 새로운 상황이 아닌 익숙하거나 장기간 지속되어 온 건강문제에 통제위를 예측인자로 사용한 점, 대상자를 편의 추출한 점, 인과관계가 아니라 상관관계나 연관성을 보여준 점을 들었다.
Oberle(1991)과 Arakelian(1980)이 지난 20년간의 통제위 논문 분석에서 논의하였듯이 우리나라의 경우에는 100여 편의논문 대부분이 상관관계나 비교연구에 치우쳐 있기 때문에 앞으로는 이제까지의 연구결과를 바탕으로 통제위를 변화시킬 수 있거나 대상자의 건강통제위의 특성을 고려하는 실험연구가 이루어져야 한다. 또한 행위를 예측하는데 기대 개념으로써의 통제위뿐만 아니라 강화의 가치나 심리적인 상황을 함께 고려한 연구가 이루어져야 더 예측력이 강화 될 수 있는 것이다(Oberle, 1991).

참고 자료

* 김철규(1987), 학생의 정신건강, 한국학교보건학회지, 2(1)
* 김화중(1992), 한국의 학교보건사업과 건강교육, 한국학교보건학회지, 5(2)
* 구미옥·유재순·권인각·김혜원·이은옥(1994), 자기효능 이론이 적용된 건강행위관련 연구의 분석, 대한간호학회지, 24(2)
* 송건용 외(1993), 1992년도 국민건강 및 보건의식 행태조사, 한국보건사회연구원
* 예하미디어(2006), 요점 유아건강교육
* 이갑순, 건강교육 간호과정의 적용, 현문사