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소개글

EBS교육방송 방송학습의 의미와 유형, EBS교육방송 방송학습의 필요성과 지도과정, EBS교육방송 방송학습과 말하기교육, EBS교육방송 방송학습과 언어사용, EBS교육방송 방송학습의 효과 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. EBS교육방송 방송학습의 의미

Ⅲ. EBS교육방송 방송학습의 유형

Ⅳ. EBS교육방송 방송학습의 필요성

Ⅴ. EBS교육방송 방송학습의 지도과정
1. 수업 전 활동
2. 수업 중 활동
3. 수업 후 활동

Ⅵ. EBS교육방송 방송학습과 말하기교육

Ⅶ. EBS교육방송 방송학습과 언어사용

Ⅷ. EBS교육방송 방송학습의 효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
교육활동은 문제 해결적 사고를 통하여 누적되는 경험 가운데에서 실현되어지는 것인데 이 사고활동을 구체화하려면, 논리적 조작을 축으로 정보의 탐색, 처리의 장을 마련하지 않으면 안 된다. 논리적 조작과 정보의 탐색처리의 학습을 다면적 다양한 모양으로 전개하려 할 때, 영상의 기능을 살린 교육 설계의 방법으로 하려는 것이다. 영상이 현실적 지각의 사실을 기호화하고, 이들 기호군을 현실적 지각의 세계를 처음부터 고쳐 보아 그 결과를 또다시 기호군으로 상징할 내용으로써 만들어지는 노력에 의하여 구성된다는 것을 생각할 때, 영상 가운데 작자와 상징의 입김을 느끼게 되는 학습활동은 영상을 관찰하는 자의 인식을 보다 객관적으로 보다 고차원적으로 끌어올리게 되는 것이다.
그리고 현실적인 체험학습의 장과는 달리, 피드백의 방법과 전체를 늘 생각하며 구조화가 비교적 손쉬운 영상에 의한 학습은, 현실 세계를 뒤돌아보는 모델로서의 역할도 다 할 수 있다고 한다.
영상에 의한 학습은 반드시 TV에서만 이룩되는 것은 아니지만, 화상과 음성과의 상승적인 작용에 의하여, 필름의 편집 효과를 높일 수 있는 쉬운 점과 자유로운 공간과 시간을 현실에 따라가면서, 누구나 누적적인 계획에만 따라가면서 구체화될 수 있다는 점은 TV보다 우수한 것이 없다고 할 것이다.
따라서 방송학습은 구조화되어 조직적으로 갖추어진 영상의 제시로서 이루어지는 것이다. 무계획적으로 부닥치거나 마음 내키는 대로 영상을 따온 것을 포함한 것이 아니다. 이 같은 무계획적인 영상의 도입은 시청각 자료 이용의 범위를 넘지 못할 것이다.
영상이 갖는 기호성과 상징성을 최대한으로 활용하여 인간의 사고 활동을 분석적, 통합적으로 학습자에게 제시해 간다면, 학습자는 논리적 조작의 방법이라든지, 자주적 주체적으로 그것을 운영하기 위하여, 어떻게 하든지 소홀히 할 수 없는 논리적 사고법의 모델을 얻게 되는 것이다. 설명과 증명, 또는 관계의 존재를 확인하는 방법의 모델 학습이라 할 수 있다. 영상의 사고 모델은 문제 해결적 사고 활동의 방식을 취함으로써, 표현되는 것이기 때문에 바람직한 방송학습은 그대로 문제 해결적 사고활동에 학습의 장이 되는 것이다.
Ⅱ. EBS교육방송 방송학습의 의미

참고 자료

경상북도교육연구원(1992), 교육방송 학습의 실제, 경북 : 경상북도교육연구원
박석규(1998), 교육방송 활용수업, 양서원
천병기(1993), 방송학습의 지도원리, 대구 : 영남대학교
충청남도교육방송연구회(2001), 방송학습의 이론과 실제
한국교육 방송연구회 경북지회(1995), 방송학습지도 연수자료
한국교육방송연구원 EBS(1998), 교육방송활용을 통한 자기 주도적 학습의 질 향상, 충청남도 : 충남환경백서