성인교육(성인학습, 사회교육)의 특성과 철학적 기초, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리와 상호작용, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축과 문해교육, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 개선 방안 분석

소개글

성인교육(성인학습, 사회교육)의 특성과 철학적 기초, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리와 상호작용, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축과 문해교육, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 특성

Ⅲ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 철학적 기초
1. 인문주의 성인교육
2. 진보주의 성인교육
3. 행동주의 성인교육
4. 인본주의 성인교육
5. 급진주의 성인교육
6. 분석주의 성인교육

Ⅳ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리
1. 자발학습의 원리
2. 자기주도적 학습의 원리
3. 상호학습의 원리
4. 현실성의 원리
5. 다양성의 원리
6. 능률성의 원리
7. 참여교육의 원리
8. 유희․오락성의 원리

Ⅴ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 학습자 간의 상호작용
3. 교육내용과의 상호작용

Ⅵ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축

Ⅶ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 문해교육

Ⅷ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 개선 방안
1. 취약계층을 위한 학력인정 평생교육시설 지원
2. 여성을 위한 성인학습 진흥
3. 고령화 사회에 대비한 노인교육 활성화
4. 국민 신기초역량 함양을 위한 국민 문해교육 운동 전개
5. 기타 사회통합을 위한 성인학습 정책

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육에의 참여와 학습 방법과는 밀접한 관계에 있다. 특히 성인기의 연령증가는 교육에의 참여율을 현저히 떨어뜨린다고 한다.(Garrison, 1987) 미국의 경우를 보면, 초기 성인과 후기 성인의 참여 비율은 12.8대 3.1이다. 그러나 학습 방법을 자기 주도적인 학습 방법으로 전환했을 때는 후기 성인의 참여율이 증가됨을 연구 결과 밝히고 있다.(Brockett, 1985) 뿐만 아니라 자기 주도 학습방법을 사용했을 때 50대 이상의 성인 집단에서 적어도 하나의 프로그램에 참여한 정도는 83%였으며 이들 중의 55%가 스스로 자기 계획에 의해 학습에 참여한 것이었다고 한다.
수많은 서론 다른 문화적, 경제적 배경 속에서 학습자가 스스로 학습 방향을 결정한 학습에 대한 폭넓은 연구의 결과로 성인 교육자들은 학습자 주도의 학습을 알게 되었다. Tough의 연구에 따르면 성인들은 스스로 학습 방향을 결정하는 다양한 학습체제에 관련하므로 학습에 대한 종래의 접근방법으로는 자기 주도 학습 과정을 설명할 수 없다고 한다. 서로 다른 개인들은 다양한 학습 수단에 의지하고 있다고 하겠다. 즉 어떤 사람들은 인쇄된 학습 자료를 사용하는 반면에 다른 사람들은 전자적 학습자료를 더 좋아한다. 학습자 개개인의 학습계획의 양도 또한 다양하다. 다른 사람들이 해답을 얻는데 도움이 될 방책을 선정함은 물론이고 해결하기 위해 그들이 찾고 있는 문제들을 독립적으로 밝히는 반면에 어떤 사람들은 이미 준비된 학습 프로그램을 사용하려 할 것이다. 성인 학습의 발달은 많은 성인들이 스스로 학습방향을 결정하는 학습에 관련한다는 사실을 인식함으로써 바르게 전개되기 시작하였으며, 자기 주도 학습으로 발달하게 되었다고 볼 수 있다.
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참고 자료

김영화 - OECD 국가의 노동시장 재구조화와 성인학습체제 개혁, 교육학연구 제37권 제2호, 1999
유네스코 아·태지역 사무처 편 - 성공적인 성인교육 전략 - 유네스코 ATLP-CE 자료를 중심으로, 서울 : 교육과학사, 1998
여태철 - 맥락주의 발달이론이 성인교육에 주는 시사, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 1990
정지선 - 성인교육참여율과 성인교육 비용분석에 관한 연구, 서울 : 한국직업능력개발원, 2000
차갑부 - 성인교육방법론, 서울 : 양서원, 1993
한상길 - 성인평생교육, 양서원, 2001