[수학교육] 수학교육론

목차

제 1 장 수학교육론
제 2 장 교수모델
제 3 장 수학교육의 현황과 교육사조
제 4 장 현대 수학교육 철학
제 5 장 수학교육의 목표
제 6 장 수학 학습 심리학
제 7 장 수학 학습목표의 행동적 진술
제 8 장 수학교육과 교구 및 표기의 문제

본문내용

1.1. 과학으로서의 수학교육학의 필요성

과거 20여년 동안 세계적인 규모로 수학교육개선을 위한 논의가 계속되어 왔다. 그러 나 실제로 수학교육의 개선을 위한 해답은 지극히 빈약하다.
∵ 교육현실이 지극히 복잡한 데 비해 수학교육을 개선하려고 시도한 연구가 그것을 흔히 너무나도 단순화하여 취급하고, 지나치게 강력한 일방적인 견해를 고집해 옴

1.2. 수학교육연구의 실상

수학교육연구에 관한 견해
① 경험주의적 견해
-- 수학교육은 응용과학으로서 그 연구는 사회과학의 방법론에 따라야 한다.
-- 연구 목적 : 신뢰성 있는 어떤 이론적 골격에 들어맞는 것을 발견하고자 하는 것
-- 비판 : 연구하려는 현상을 컨트롤하기 위해서 복잡한 현실을 지나치게 단순화한 인공적인 조건 아래에서 가설을 설정하게 됨으로써 그 결과의 타당성과 적 용 가능성을 신뢰할 수 없게 만들고 있다.
② 직관주의적 견해
-- 수학교육연구의 최선의 길은 극히 재능이 뛰어난 실천가의 경험과 수학지도법에 대한 그들의 직관에 주목하는 것이다.
-- 경험적 자료보다도 자신이나 타인의 직관적 판단이나 통찰에 크게 의존
-- 새로운 교재나 지도 방법을 창안했을 때 실제적인 상황에서의 시험을 해보기를 원하면서도 실험적 설계나 분석보다도 그 교재나 방법이 먹혀 들어가는 지 어떤지, 그리고 어떤 수정이 필요한지를 알아내려는 데 더 많은 관심을 둠
-- 장점 및 비판 : 연구자의 사고를 무기로 복잡한 그대로의 현실문제의 핵심에 접근 할 수 있으나, 개인적 편견에 사로잡히기 쉽다.

참고 자료

없음