구성주의적 관점에서 바람직한 교사상

소개글

교육학 과목 중에서 구성주의관점에서 바람직한 교사상에 관한 자신의 견해? 자료입니다.

목차

구성주의적 관점,

바람직한 교사상

구성주의 교수학습원칙

구성주의 관점에서 교사가 학생평가

구성주의에서 교사의 역할

본문내용

첫째, 과학교사들은 ‘과학교과교육과정’과 ‘과학교과서’에 기초하여 (1)모든 학생들이 열정을 가지고 참여하는 수업 (2)활발한 활동(activity)이 있는 수업 (3)도입-전개-정리가 분명한 수업 (4)질문과 대답이 오가는 수업 (5)학생들이 수업목표를 달성하도록 하는 수업을 운영하여야 한다.

둘째, 시각을 적극적으로 활용하여야 한다.
일반적으로 과학수업의 효과 면에서 시각은 83.0％의 반응을 일으키고, 청각은 11.0％, 후각은 3.5％, 피부감각은 1.5％, 미각은 1.0％의 반응을 일으킨다.
학생들의 학습이해를 돕기 위해 체계적이며 사실적으로 정리한 시각적 데이터(Data)가 그래프, 도표, 그림 등이다.
그래프, 도표, 그림 등을 확실히 이해하면 과학공부가 100％ 달성되었다 해도 지나친 말이 아니다. 그래프와 도표는 상호 전환적이다.

셋째, 과학적 선행지식을 적절하게 활용해야 한다. 과학 교수-학습 이론의 기저는 ‘구성주의’ 이다. ‘구성주의’의 요체는 ‘학생들이 과학지식을 자연에서 만드는 것이 아니라 머리(두뇌) 속에서 만든다’ 라는 것이다. 즉, 학생들의 머리에 있는 선행지식에 새로운 지식들이 접목되면서 발전된 과학개념체계가 형성된다는 것이다.
복습을 소홀히 해 선행지식을 충분히 이해하지 못했다면, 다음에 이어지는 수업이 머리 속에 잘 접목되지 못하고, 불확실한 개념조각으로 남게 될 것이다. 또한 선행지식이 잘못되면 오류가 발생되거나 오개념(misconceptions)이 형성되기도 한다.

참고 자료

없음