대안학교에 관한 이론적 고찰

소개글

대안학교

목차

국문초록

Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구문제
4. 연구방법 및 내용

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육정책의 개념과 성격
1) 교육정책의 개념
2) 교육정책의 성격
2. 대안교육과 대안학교
1) 대안교육에 대한 정의
2) 대안교육의 유형
3. 선행연구 검토

Ⅲ. 대안학교정책과 대안교육운동의 전개
1. 대안학교에 대한 교육정책의 변화과정
1) 정책 수립기 (1995년 ~ 1996년 초)
2) 정책 반영기 (1996년 말 ~ 1999년)
(1) 행정지원
(2) 재정지원
3) 정책 확장기 (2000년 이후)
4) 대안학교정책의 특징
2. 대안교육운동의 진행과정
1) 대안교육 태동기 (1990년대 초)
2) 대안교육 형성 ․ 성장기 (1995년 ~ 1997년)
3) 대안학교정책 수용 ․ 마찰기 (1998년 ~ 2001년)
4) 대안교육 연대 모색기 (2002년 이후)
5) 대안교육운동의 특징

Ⅳ. 대안학교정책과 대안교육운동 간의 갈등양상
1. 대안교육 대상의 차이
2. 대안학교정책의 문제점
3. 갈등해소를 위한 방안

Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

ABSTRACT

부록1.

표 목 차

<표 1> 대안학교정책과 대안교육운동의 전개과정

본문내용

국 문 초 록

공교육에 대한 불신과 회의가 커져가면서 대안교육에 대한 세간의 관심이 높아져 가고 있다. 교육당국에서도 공교육을 보완하고 교육의 다양성을 추구하는 의미에서 대안교육에 대해 정책적으로 지원하고 있다. 그러나 대안교육이 그 영역을 넓혀갈수록 제도권과의 갈등도 커질 수밖에 없다. 따라서 본 논문에서는 짧은 역사지만 대안학교에 대한 교육정책과 대안교육운동의 진행과정을 살펴보고, 둘 사이의 갈등양상과 그 원인을 탐색하여 해결방안을 제시한다. 이를 위해 본 연구는 대안교육에 대한 논문이나 학술지, 단행본 등의 자료와 신문기사, 인터넷 자료 등을 이용한 문헌연구를 한다.
대안학교에 대한 교육정책의 진행과정은 세시기로 나누어진다. 첫 번째로 정책 수립기에는 교육개혁의 틀 안에서 대안교육이 정책화 될 수 있는 가능성이 생기게 된다. 두 번째 정책 반영기에는 특성화고등학교로 인가받은 몇몇 대안학교가 교육당국으로부터 행정적 ․ 재정적 지원을 받기 시작한다. 세 번째 정책 확장기는 각 시 ․ 도교육청이 대안학교에 대한 정책을 구체적으로 모색 ․ 시행하는 시기이다.
대안교육운동의 전개과정은 네시기로 나누어진다. 첫 번째 대안교육 태동기에는 다양한 교육개혁운동들과 더불어 작은 모임을 중심으로 대안교육을 하려는 움직임이 시작되고, 두 번째 대안교육 형성 ․ 성장기에는 대안교육을 실시하거나 관심을 가진 사람들이 연대하기 시작한다. 세 번째로 대안학교정책 수용 ․ 마찰기에는 몇몇 대안학교가 교육부의 인가를 받게 되고, 네 번째 시기인 대안교육 연대 모색기에는 대안교육운동 내부에서 반성의 목소리가 커지면서 앞으로의 발전을 위해 연대체를 구성한다.
대안학교정책과 대안교육운동은 특성화고등학교정책에 대안교육분야가 포함되면서 접점을 찾게 된다. 그러나 대안교육의 대상을 주로 학교부적응학생들로 보는 교육당국의 편향적인 인식과 대안학교의 특성을 고려하지 않은 제도로 인해 많은 갈등이 나타난다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 대안교육의 대상을 규정짓지 않아야 하며 대안교육의 특성을 고려한 제도가 확립되어야 한다.

참고 자료

없음