교육행정 주요 발달이론(고전적 이론, 인간관계론, 행동과학이론, 개방체제이론, 대안적 이론)

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목차

* 교육행정 주요 발달이론

Ⅰ. 고전적 이론

1. 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 관료제 이론
4. 고전적 조직이론의 교육행정에의 적용

Ⅱ. 인간관계론

1. 인간관계론
2. 인간관계론의 교육행정에의 적용

Ⅲ. 행동과학이론

Ⅳ. 개방체제이론

Ⅴ. 대안적 이론

* 참고문헌

본문내용

* 교육행정 주요 발달이론
교육행정이론 발달의 정리는 교육행정 현상에 관한 설명을 완전하게 이해하고
촉진하는 이론적 배경을 제공하고, 우리가 교육행정 현상을 연구해 나갈 때에 의
지해야 할 이론적 틀을 마련하는 데 길잡이가 된다.
교육행정이론은 크게 조직의 구조, 과업을 중시하는 고전적 이론(과학적 관리론,
행정관리론, 관료제론), 조직 구성원을 강조하는 인간관계론, 고전적 이론과 인간
관계론의 단점을 보완한 행동과학이론, 조직 조직 구성원 환경의 역동적인 상
호작용을 강조하는 개방체제이론, 그리고 교육행정 현상에 대한 새로운 패러다임
으로서 대안적 이론으로 구분할 수 있다(Hoy & Miskel, 1996; Hanson, 1992).
1) 고전적 이론
고전적 이론은 1900년대부터 1930년대까지 발달한 이론으로 기본적으로 조직의
구조적 및 물리적인 면에 치중하였다. 고전적 교육행정이론의 성립 배경은 1776년
아담 스미스(Adam Smith)에 의해 제기된 생산성 향상을 위한 분업의 중요성 강
조였다고 할 수 있다. 즉, 스미스는 "국부론"에서 핀의 제조과정을 단순작업 과정
에서 분업과정으로 전환시키면 1인의 생산량이 240배로 향상되어 20게에서
4-800개로 늘어나게 된다고 주장하였다. 이러한 스미스의 주장은 그 후 100년 이
상을 지나 테일러(Taylor)에 의해 과학적 관리론의 성립 배경이 되었으며 행정관
리론 그리고 관료제론 등으로 발전하였다.
(1) 과학적 관리론
과학적 관리론은 테일러(Taylor, 1947)가 노동은 과학적으로 연구가 될 수 있으
며, 작업 현장에서 수집한 객관적인 자료가 최선의 작업조직을 구상하는 근거가
된다고 보고 작업과 관리에 대한 체계적인 연구와 분석을 통하여 보다 나은 해결
책을 제시하였다. 그가 제시하고 있는 과학적 관리론의 목적은 각 고용인의 최대
의 번영과 고용주의 최대의 번영을 보장하는 데 있고,

참고 자료

- 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원
- 김수일(1987). 사회교육학개론. 서울: 문음사
- 임승권(1987). 교육심리학. 서울: 양서원
- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
- 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대궇성가톨릭대학교 출판부
- 이형행(1988). 교육학개론. 서울: 양서원