교육행정의 원리와 영역 및 자질, 교육행정 역사화 성격

소개글

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목차

Ⅰ. 교육행정의 원리

1. 법제면에서 본 기본원리
2. 운영면에서의 기본원리

Ⅱ. 교육행정의 영역과 자질

1. 교육행정의 영역
2. 교육행정가의 자질
1) 일반적 자질
2) 전문적 자질

Ⅲ. 교육행정의 역사화 성격

* 참고문헌

본문내용

. 교육행정의 원리
1. 법제면에서 본 기본원리
1) 합법성의 원리 : 모든 행정이 법에 의거하고 법이 정하는 범위 내에서 이루어지는 것을 원칙으로 하는 원리이다.
2) 기회균등의 원리 : 헌법 제31조에서 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.
3) 자율성의 원리 : 각종 교육기관이나 지방교육행정기구가 자주적으로 운영되는 것을 말한다. 학교나 지방교육행정기관이 그 조직의 관리 운영에 관하여 필요한 기준을 자주적으로 설정 집행하며, 조직발전에 필요한 제반정책을 독자적으로 결정하는 것을 의미한다.
교육행정의 자주성과 독립성을 확립하고 존중하여야 한다는 원리이며 교육자치의 성격을 제시하고 있다.
4) 적도집권의 원리 : 집권주의와 분권주의 간에 균형점을 발견하려고 하는 원리이다. 대체로 집권주의는 현대사회에 있어서 행정의 능률을 올리는 데 필요한 제도적 보장이 되며, 분권주의는 권한의 위임과 참여의 기회를 보장하는 지표가 된다고 할 수 있다.
2. 운영면에서의 기본원리
1) 합목적성(타당성)의 원리 : 교육행정활동이 바람직한 교육계획을 세우고 그것을 운영해 나가는 데 있어서 타당하고 올바른 행정활동이 되어야 한다는 원리이다. 목적과 수단 사이에 괴리(乖離)가 있어서는 아니되며, 교육행정이 그 자체의 목적을 가지고 있다기 보다는 교육목표달성을 위한 수단적 활동이며 바람직한 교수-학습을 이루게 하고 그 성과를 높이는 데 목적이 있다. 합목적성의 원리는 교육행정의 관료화현상의 병리현상에서 벗어나 교육목적에 맞고 그 목적에 비추어 타당한 행정활동이 되어야 한다는 것이다.

참고 자료

- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해. 서울: 형성출판사
- 박성식(1998). 교육행정관리론. 서울: 학지사
- 오석홍(1983). 인사행정론. 서울: 박영사
- 이학종. 조직행동론 -이론과 실제연구- 서울: 세경사