[교육공학] 교육공학

등록일 2002.10.02 MS 워드 (doc) | 3페이지 | 가격 1,000원

목차

수업목표진술
¨ Mager의 수업목표진술
¨ 목표의 역사적 발달
¨ 목표에 대한 찬반론

학습내용의 분류
¨ Gagne는 학습의 결과로 얻어질 다섯 가지 능력 분류(학습과제)

학습내용의 계열화
¨ 롸이겔루스의 학습과제 분류

본문내용

제2장 교수-학습 이론

교수활동은 학생들에게 어떤 교수목표를 달성하기 위한 목적으로 수행되는 활동으로서 사전에 계획된 의도적이며 가치지향적인 활동.

• 교수-학습의 체제란?
교수-학습의 과정은 교수목표를 달성하기 위하여 상호작용하는 수많은 하위 구성요소들을 포함하고 있으며, 이 하위 구성요소들이 서로 상호작용하는 수많은 하위 구성요소들을 포함하고 있다. 하위 구성 요소로는 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교사, 학생, 교육환경 등이 있다.

• 교수-학습 패러다임의 변화
- 전통적 패러다임: 교사가 교육내용을 선정해 교사의 언어를 중심으로 전달
- 현행의 경험-과학적 패러다임: 전통적 패러다임과 다르지 않지만, 교사와 학생의 양방향적 상호작용이 있다
- 미래의 공학적 패러다임: 정보통신기술을 기반으로
 학생중심 학습환경: 학생이 자신의 학습을 관리, 통제
 열린학습환경 제공: 교사의 지식과 경험을 초과(전문가, 자원인사)
 협동적 학습환경 제공: 여러 사람과 함께 하는 학습
 교수-학습 과정의 다양화: 정보통신기술 활용한 다양한 학습경험

참고 자료

학지사에서 나온 교육공학 교재
내용입니다.
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